2018人教新课标三年级数学下册《简单的小数加、减法》教案设计(3)
【设计意图】教师依托情境和学生已有的竖式计算经验,帮助学生理解怎样对齐数位,很好地掌握小数加法的竖式计算,让学生再次品尝探索成功的喜悦。
活动二:探究小数减法
你和妈妈的早餐谁的贵一些,贵多少呢?你能用竖式算一算吗?做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。
集体交流
重点讨论:得数前面的0和小数点能不能不写?
计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方?
【设计意图】迁移小数加法竖式计算的经验,学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的,在学生解决问题的基础上,围绕重点展开讨论,加深学生对计算中用0占位的理解。
活动三:做一做
方式:男女生比赛
三、巩固应用,深化拓展
1.直接写得数
0.2+0.3= 1.2-0.5= 3.2+1.5= 1.3-0.8= 1-0.2= 3.6+2.4= 6+0.8= 6.2-3= 4.8-2.5= 6.3-3.6= 6.8+0.7= 2.4-1.8=
2.找规律,填一填
(1)0.2 ,0.5 ,0.8 , ( ),( ) (2) 9.8, 9.6, 9.4, 9.2, ( ), ( )
3.用竖式计算
9.6-8.2= 6.8+8.7= 9.6-7.8=
4.解决问题
(1)亮亮和爸爸比身高,亮亮身高1.2米,比爸爸矮0.6米,爸爸身高多少米?
(2)三(1)班同学们正在进行跳远比赛
刚刚:我跳了1.5米 亮亮:我比刚刚少跳了0.3米 军军:我比亮亮多跳了0.2米
亮亮跳了多少米? 军军跳了多少米?
【设计意图】计算课中,如果单纯的计算会让学生觉得枯燥,也不利于学生利用数学知识解决实际问题,因此让学生在解决问题的同时来巩固计算方法。
四、课后总结
同学们,这节课你们有什么收获?关于小数的加减法,你有什么要提醒大家注意的?
【设计意图】通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识,让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的?换一个角度提问,给学生一种使命感,更能激发他们的兴趣和欲望。