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　　二、精读细品，领略风采。

　　（一）品味“彩塑”

　　1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

　　2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

　　（1）菩萨的神态是怎样的？

　　（指名读。评价，相机指导美读。　师引读）

　　这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

　　（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（评价，指导朗读。）

　　3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。

　　4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

　　5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。

　　（二）回味“壁画”

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。

　　1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）

　　2、交流、指导朗读。

　　（1） 同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。

　　同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。

　　同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。

　　（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。

　　欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

　　让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。

　　读着读着，你仿佛看到了什么？

　　读着读着，你仿佛听到了什么？

　　读着读着，你仿佛闻到了什么？

　　把你闻到的、看到的、听到的读出来。

　　师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。

　　（课件出示）引导美读课文

　　课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。

　　指多名生汇报交流。

　　3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　（三）体味“藏经洞”

　　1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）

　　2、交流。

　　3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。

　　了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？

　　4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

　　三、回顾整体，深化情感。

　　1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？作为中国人，我们不得不自豪地说——

　　2、 出示第五自然段，齐读

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

　　拓展延伸，布置作业。

　　四、拓展延伸。