2018年西师大版五年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案设计(2)
1、齐读诗题,读出停顿,理解题意,分别指名解释“晓”、“送”的意思,说明“净慈寺”所在地点,从题目中挖掘作者写作目的。
2、猜作者
大屏幕出示提示:
①此人性别男,生于1127年,卒于1206年;
②此人是一位诗人,字廷秀,县诚斋;
③他的诗以善写田园著称,我们曾学过他的一首诗《小池》,他是南宋四大家之一。
游戏是孩子们比较喜欢的一种形式,也是对诗人了解的一个过程,在学生倾听竞猜时,他或多或少会记住一点,我想这比学生说或者老师介绍,学生记忆要深刻些,而与此同时也调动了学生学习的积极性。
3、从诗中我们可以看出作者写的是哪儿的景色?随机出示西湖十景图,同学们,西湖美吗,用自己的语言说说西湖的美吧!这个过程使学生在得到美的享受的同时,又锻炼了语言组织能力和语言表达能力。
4、“作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢?让我们在诗句中找一找。”通过老师的引导,自然地进行下一阶段的学习。
(三)自学古诗
在此过程中主要遵循已经学习总结出的学习古诗内容的方法,朗读→通意→悟情→背诵进行,学生自主学习。具体有以下安排:
1、读诗句,识新词。
采用多种阅读方法:自由读、指名读、齐读等形式让学生通过读,初步体会诗句。
2、抓重点,通诗意。
请同学们结合资料,开展自主学习和合作学习。然后汇报学习情况。在此过程中要给学生充分的交流时间和空间。然后学生之间进行评价,学生之间正确、公正,激励性的评价和建议可激起学生学习的热情,这样通过自学、观察发现,这比老师告诉他更有效。接着老师讲诗意,生答诗句,用这种形式熟悉诗句内容,加深体会。
在理解诗意的基础上,通过提问:你觉得诗中哪个字或哪个词用得好,请讲一讲,来深入体会“无穷碧”和“别样红”。
3、想象画面,体悟诗情。
课堂教学中,只有激发学生思维,才能使他们积极主动地掌握知识,学生思维越活跃、学习效果越好。诗的语言高度概括与文体跳跃性的特点,为读者留下许多情节空白,它使学生浮想联翩,思维自由驰骋的天地,因此,我把握住这一特点,课堂教学中千方百计地创设情境,引导学生展开想象的翅膀领会诗句的意境,让学生想一想,说一说,培养学生的创造思维。所以我先创设情境:我们在西湖的一只游船上,在朝阳辉映下,这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶,真是美不胜收,妙不可言呀!这真是“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。同时播放歌曲《让我们荡起双浆》,在听觉效果的促进中问学生:你看到了什么,听到了什么,想到了什么?激发学生的想像。紧接着对学生进行一个说话练习:①西湖太美了,不仅……而且……;②无论是……还是……西湖都……让学生说出自己的想法,并锻炼学生语言表达能力。再接着让学生伴随着课件中的音乐,假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏着美丽的景色,将诗人描绘的情境与所要表达的情感和谐统一起来。从而把握诗的意境、情蕴,产生情感的共鸣,这里运用了画面再现情境、语言描述情境、音乐渲染情境、音乐渲染情境,为学生营造了一个良好的氛围,美的配乐,美的解说,美的画面,充分调动了学生的多种感官进行体验,学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶,形象思维和想象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达的情感。
4、背诵
此过程首先教师范读确定基调:欢快中淡淡的离愁。然后让学生尝试自己标上停顿、重音记号,最后有感情地读,个别读,小组读,男女读,竞赛读。通过多种形式的朗读争取当堂熟背,完成积累,激发学生背诵积累古诗句的热情。
(四)课堂小结
1、通过师述:风光迷人的西湖,孕育许多千古流传的诗句。出示苏轼的《饮湖上初晴后雨》,指名读,看谁读得准确、流利、有感情,增加学生的积累。
2、出示祖国风景图,伴音乐,师述:我们的祖国,江山如此多娇,让我们用最美的语言描述她,用最美的诗句吟诵她,用最美的歌曲歌唱她吧!到这里老师和学生的情感积淀后,激情的小结能达到情感的高潮。
(五)课堂练习:学生经过反复品读、吟诵,完全陶醉在诗的意境中,深深地受到诗人的感染,这时,会产生一种兴奋的情绪,这时我准备抓住时机,因势利导,激发学生的写作动机,适时引导学生进行课堂练笔:发挥想象扩写“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。写好之后,指名发言,师生共同评价。