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　　三、品读课文，感悟妙处

　　1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。

　　2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

　　（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻 画满）

　　猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？

　　（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)

　　猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？

　　（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）

　　指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

　　（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？

　　（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流）

　　（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。

　　学生读一读画师的话，理解“若隐若现”

　　思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）

　　再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。

　　4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。

　　听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？

　　教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。

　　【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。】

　　四、课外延伸，丰富知识

　　1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？

　　2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。

　　3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”。

　　【设计意图：引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】