小学家长最新升学资料下载

　　③这是一个很小的孩子（教师可顺势引导从哪看出孩子很小。解决“稚子”一词。）

　　教师抓住一个方面引导孩子借助诗中的语句进一步体会孩子这两方面的特点。把一方面砸实再去处理另一个方面。

　　（1）师：你从诗中的哪看出小孩非常可爱。

　　从“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔曹映身。”

　　师：能不能结合具体词语或图画具体说一说？

　　（适时引导孩子结合诗句和老师黑板上的图画来理解，并进行适当的朗读指导；动作表演。）

　　（2）刚才我们都认为诗中的小孩又可爱、做事有认真，咱们谈了小孩的可爱，现在谁说一说你从哪看出这个孩子做事很认真、很专注呢？

　　生交流：从“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”这两句看出小孩做事非常认真。

　　师：为什么？

　　生说。

　　师：“路人借问遥招手”是怎么回事？

　　(拿出路人的图片，让孩子选择贴在图画中的哪会比较合适？借此来体会“遥”的含义。)

　　引领孩子了解“路人”是过路的人，“借问”是想要像孩子打听一下路；（让孩子想象路人远处要怎么问，小孩才能听见？谁来？）

　　“遥招手”是怎么招手？（可让孩子通过表演得方式来了解遥招手实际上是远远的向路人摆手。）

　　师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？为什么？

　　（请学生边演示，边说说手势的含义）

　　师：孩子为什么遥招手？（引导孩子体会是怕吓走小鱼，所以没有回应路人；同时可要孩子了解“遥招手”和“不应人”是一对相互呼应的词语。）

　　师：这两句写了孩子什么样的心情？

　　小孩想说而不能说，心里很——（着急）。

　　谁能把他着急的样子给演出来？谁来演路人？

　　师：谁来读出孩子这样的心情？（生试读。）

　　（三）整体感知朗读

　　师：谁愿意把全诗给大家读一遍？

　　（互评读的好不好。）

　　学生读４～６人来读；全班一起读。

　　配乐朗读。

　　师：如果我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？

　　（学生思考、汇报。）

　　师：千万种颜色咱们都能画出来，那请你们再看看，诗中有什么是画不出来的呢？

　　（学生们思考、汇报。）

　　师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，诗人仅仅用了二十八个字，就讲了一个生动的小故事，这就是诗的想力。

　　四、理解故事，创造性表演。

　　１、师：谁能用自己的话讲讲这首诗讲了一个什么样的小故事。

　　（让孩子复述全诗的内容。）

　　２、引导孩子对古诗内容进行创造性表演。

　　（让孩子先以小组为单位进行排练，在汇报。交流时刻互相指出表演中的优点与不足。

　　五、教师小结。

　　小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。