2018年湘教版四年级语文下册《琴声叮咚》教案设计(2)
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总结：“我”一年四季都能听到悦耳、悠扬、温暖的琴声，这说明了什么？ （说明弹琴人非常勤奋刻苦。）板：勤奋刻苦。
五、小组合作，品读四季琴声
学习提示二：小组合作，品读2-9自然段。
读书建议：
1.边读边想象画。
2.边读边体会“我”的情感。
合作提示：每个小朋友选择你最喜欢的一季琴声读给大家听，其他同学认真倾听，提出朗读建议。
小组展示。（每个小组只有一次机会展示你们组读得最好的一个季节。） 全班合作配乐朗读。
请四位小朋友分别读2、4、6、8段，其他小朋友读描写作者情感的段落。
六、填标点，体会作者两次见到弹琴人心情的变化导读过渡段。
“谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？我很想知道，并且想见一见他。” 后来“我”见到他了吗？几次见到？原来她是一位？（板：小姑娘） 那作者两次见到她，心情有何变化呢？完成导学单第二个任务，看谁又快又好。
“谁在弹琴呢( )
弹琴的是谁呢( )
我很想知道，并且想见一见他。 难道那弹琴的就是她（ ）
我愣住了，真的就是她（ ）”
汇报：“我”一开始很想知道这个弹琴的人是谁，一次音乐会上，“我”终于见到她，但是又有点怀疑，后来确定弹琴人真的是一位小姑娘，“我”又惊讶又高兴。
七、学习首尾段
首段“清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！??”
尾段：“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚！??”
小朋友们，你们看一看，课文的首尾段有什么不同？ 最后琴声不仅响在耳边，还流淌进了“我”的心里。
流淌进“我”心里的难道只有琴声吗？（还有小姑娘勤奋刻苦的精神品质）
八、拓展延伸
课文第一自然段写得比较简单，让我们来当一当小作者，模仿2-9自然段的样子，写一写清晨或傍晚的琴声。
学生展示练笔成果。
