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　　（3）能用等式表示天平平衡的状态吗？ 板书：x 10=20 10

　　（4）通过这样的实验，你有什么发现？小组讨论。 小结：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。

　　3、实验三： 出示：62页对话框下面第一幅图。 提问：观察这幅图，你有哪些发现？ 天平左边有1袋盐和50克的味精，天平的右边有3袋50克的味精，天平平衡；现在将天平的两边同时去掉1袋50克的味精，天平仍然平衡，并且可以知道1袋盐的重量与2袋味精的重量一样重，是100克。

　　4、实验四。

　　（1）出示：62页对话框下面第二幅图的第一部分。 提问：你能根据图示用等式表示数量关系吗？ 板书：x 10=10 10

　　（2）出示：62页对话框下面第二幅图的第二部分。 提问：观察第二部分，你有什么发现？ 等式两边同时减去了10，等式仍然成立。 板书：x=10 5、根据以上的实验，同学们对等式有没有新的认识？ 等式的两边同时加上或减去同一数，等式仍然成立。

　　三、新知应用 巩固深化

　　（一）利用性质，解决问题。

　　1、学生独立计算：600 x=860 600 x=860 是一个方程也是一个等式，你能计算出x的值是多少吗？

　　2、提问：为什么方程的两边同时减去600？ 等式的两边，也就是方程的两边同时减去相同的数，等式仍然成立，这样等式的左边就只剩下未知数x，也就可以知道x的值是多少了。 教师提示：这个使方程左右两边相等的未知数的值，又叫方程的解。

　　3、指导书写格式与验算。 教学用方程解决问题的一般书写格式。

　　（1）先写“解：设大约增加了X只黔金丝猴？”

　　（2）再根据等量关系列方程。

　　（3）然后利用等式的性质求方程的解，像这样求方程解的过程就叫做解方程。

　　（4）最后要检验并写答。把方程的解代入方程，看看等式的两边是否相等，如果相等它就是方程的解。我们也可以口算检验是否正确。

　　（二）尝试练习，知识巩固。

　　1、出示：信息窗1的第一题：2004年白鳍豚大约有多少只？ x 300=400

　　（1）要求列方程解决问题并检验。

　　（2）集体订正。

　　2、出示：练习，解方程并口头检验 。 x 8=13 2.5x =5.3 教师指导学生解方程的格式要求。

　　3、出示：64页第二题的第一小题。

　　四、评价鼓励 全课小结

　　1、这节课同学们利用天平解决了一些问题，你能总结一下学习了哪些知识吗？

　　2、我们在解决问题的时候可以利用方程进行解答。用方程解决问题应注意哪些问题？ 请学生说一说，教师适时补充。

　　3、用方程解决问题是简洁的，方程的两端是对称并相等的，你还想知道方程的哪些知识？