小学家长最新升学资料下载

　　5．好，再一次用朗读品味这两句（随机评价：好！你读得豪迈洒脱；你的朗读中带着江南的柔美：这平平淡淡的声音中，一定藏着深深的情；这好字中，流淌着款款情深……）

　　6．在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词──

　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　7．好！谁来读这两句（指名1位），觉得能比他读得好的举手（学生读），你觉得哪些地方读得比他好，你为什么这样读？（在读的过程中，理解诗句的意思）（学生说后，再请1-2名）

　　8．听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（请大家闭上眼睛，音乐起……教师范读──范读后学生跟读两遍

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花……

　　（学生读后，来到一学生身边）读着读着，你好像看到了什么？（教师请2－3位学生将看到的画面，说出来，并结合句子朗读）

　　预设与相机点拨

　　“我看到了太阳出来了”──怎样的太阳啊？（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。（这太阳是静止不动的吗？你再看得真切些，太阳是怎样升起来的？升起来之后，江面又有哪些变化？（太阳慢慢升起……江面上……）你读！你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒！来，我们一起分享这美丽的景象。

　　“红胜火”──那是一团怎样的火啊？（远远望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）──是啊，那是何等开阔而壮丽的景色啊！读！

　　“我看到了绿绿的江水”──那是怎样的绿啊？来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌。（读）

　　是啊，那绿绿的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位诗人啊，用“蓝墨水”来形容江水──“蓝墨水的上游，是汨罗江……”

　　请同学们再自己读读这两句，谁读得最美，一会儿老师给他配上音乐。

　　（学生自读──配乐指读──配乐齐读）

　　9.（学生读后，课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。）师：面对着这美丽的江南美景，再来沉醉地读这首词……

　　10．真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道──江南好！──学生接读……能不忆江南？

　　11．板书“忆”，请同学再来读最后一句，特别关注标点符号。

　　12．同学们，其实啊，在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是现代人加的。如果让你给这句词加合适的标点，你觉得应该加什么？为什么？

　　（叹号！──发自内心的一声长长的赞叹）。

　　（省略号……言尽而意无穷，仿佛看到了作者陷入了深深的回忆中）

　　（反问和感叹连用？！既是强烈的抒情，又是深深的赞美）

　　13．大家加得都有道理，但是，不少文学家和国学大师，给这句词加标点的时候，一致认为，加问号，是最合适的。这是为什么呢？（最确切地表达了作者对江南强烈的思念）

　　14．是啊，这小小标点里，也藏着一段深情啊！江南是如此值得他眷恋，怪不得白居易一开始便叹道：“江南好──（学生接读全诗）

　　三、体悟景中深情

　　1．其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢？

　　我们看黑板上的这组词语

　　忆江南

　　忆好景江花

　　江水

　　你发现了什么吗？（三个词语都带有江字；都和水有关）

　　是啊，作者回忆江南，最先想到的就是江南的水（将”江花”/”江水”擦掉，换成”水”字）。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊！因此，身处中原洛阳的白居易，才会觉得这江水和江花是如此美丽！

　　再读这两句。

　　师：平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽，除了这原因之外，还有其他原因吗？让我们走进白居易和他的江南。

　　屏幕出现──资料链接

　　白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。

　　离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……

　　白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”

　　又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。

　　直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

　　──节选自王旭烽《走读西湖》