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　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下

　　二、复习生字、词

　　1、抽读生字卡片。

　　2、重点巩固易错字：啄、餐

　　三、理解感悟课文

　　1、引入

　　（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？

　　（２）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？

　　（３）板书：野草　　　小鸟

　　2、指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让

　　你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

　　3、日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

　　课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解

　　（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

　　引导感悟

　　A：一般的现代化城市对野草会怎样？

　　B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

　　C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合

　　（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

　　引导换词理解

　　A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？

　　（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

　　引导感悟

　　Ａ：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？

　　Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

　　Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

　　（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

　　Ａ：学生默读后自由发言。

　　Ｂ：教师启发引导

　　[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]

　　4、日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？

　　（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？

　　[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

　　（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

　　（5）朗读自己最喜欢的句子。

　　5、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

　　[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。

　　2、学习生字

　　3、拓展学习。

　　教学过程：

　　一、指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？

　　重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

　　1、“也”说明什么？对什么而言？

　　2、这句话有什么作用？（承上启下）

　　二、学习生字

　　重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

　　三、拓展交流。

　　1、日内瓦的资料展示。

　　2、关于环境保护的事例或建议。

　　[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]

　　四、语言训练：课后练习三的练习。

　　1、出示句子，指名读。

　　2、理解带点词的意思。

　　3、练习说话。

　　4、动笔写句。

　　5、互相检查、评议、纠正。

　　板书设计：

　　让他们自由生息

　　修剪、养护野草

　　投喂面包巧克力 人与动物关系和谐

　　定点定时投喂

　　同鸟类共同进餐