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　　幼教网整理了关于2018年沪教版四年级数学下册《小数的性质》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

　　2.会运用小数的性质进行小数的化简。

　　过程与方法：

　　通过直观的分数模型和数射线来探究小数的性质。

　　情感与态度：

　　训练学生的发散性思维能力。

　　教学重点：

　　理解小数性质。

　　教学难点：

　　运用小数性质进行化简。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程:

　　一、导入阶段:

　　1．口答：小数改写成分数。

　　0.7 = 0.73 = 0.731=

　　口述小数改写成分数的方法。

　　2.哪个分数与哪个小数相等,并说出各个小数表示多少个这样的计数单位。

　　7/10 21/100 307/1000 0.7 0.21 0.307

　　二、中心阶段：

　　出示例1: 比较0.3, 0.30, 这两个小数的大小?

　　学生讨论后看书进一步交流：

　　（1）可把这两个小数分别改写成分数,结合直观图比较。

　　把正方体看作整体“1”，把它平均分成10份，每一条是十分之一，涂色部分是3条，表示十分之三，因此0.3 =3/10

　　把同样大小的正方体平均分成100份，每一块是百分之一，涂色部分是30块，表示百分之三十，因此0.30 =30/100。

　　从图中可以看出,涂色部分大小相等,用分数表示3/10=30/100，用小数表示0.3=0.30

　　（2）借助数射线找位置理解：从数射线上看，每一大格表示0.1，0.3表示3个0.1，3格表示0.3，每一小格表示0.01，0.30表示30个0.01，30格表示0.30，两个数在同一点上，所以0.3=0.30。

　　3．师：是不是所有的这种形式的小数都相等呢？

　　比较0.7与 0.70，0.10与 0.100，0.5与 0.500，这些分数的大小？（说说么想的）

　　0.7= 0.70， 0.10= 0.100， 0.5= 0.500

　　观察与思考： “从左往右”看或“从右往左”看每组小数，你发现了什么？

　　小数部分的位数起了变化。

　　小数部分末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

　　4．总结：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，我们把这个变化规律称为“小数的性质”。

　　理解几个重点词语：小数部分的末尾，添上，去掉。