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　　（8）上海里弄：19世纪50年代，在租界的外国人为了挣到中国难民的钱，按照伦敦工业区的工人住宅的样子，一栋栋、一排排造了八百栋房子，那就是租界弄堂的发端。到1872年，玛意巴建起上海兴仁里，从此，上海人开始了弄堂的生活。走进上海人的弄堂里，才算得上是开始看上海的生活。上海人爱面子，走在商店里、饭店里、酒吧里、公园里，个个看上去丰衣足食，可弄堂里就不一样：平平静静的音乐开着；后门的公共厨房里传出来炖鸡的香气；有阳光的地方，底楼人家拉出了麻绳，把一家人的被子褥子统统拿出来晒着……具有浓郁的生活气息。

　　4.通过刚才的交流，你对祖国各地的社区有什么发现呢？

　　5.师小结：咱们祖国各地的社区不仅是外在形态不一样，它们内在的文化内涵也不一样。不同的社区反映出历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，形成了独特的民风民俗。

　　6.除了我们例举的这些社区外，课前老师让大家收集了我国不同地区社区的明信片、图片、饰品，也向自己的爸爸、妈妈等进行了相关的采访，你能试着向大家介绍你感兴趣的某个社区吗？

　　7.请同学们先在小组内交流，然后用你们喜欢的方式介绍给大家，等会儿在我们的“优秀社区导游大比拼”的活动中进行角逐。

　　【设计意图：在本教学环节中，教师让学生利用网络进行相关信息的搜集、整合、交流，在活动中，我们采取了小组合作的学习方式，孩子们在与同伴分工合作、共同努力、收集信息、完成任务的过程中，初步学会了如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同的成果等，从而大大提高合作能力。】

　　活动三竞赛角逐，秀出多样社区

　　1.鼓励学生采用唱歌、跳舞、演小品、讲故事等不同的方式都行，充分发挥学生的自主性，注意引导学生从该社区外在形态和内在文化内涵去认识全面。

　　2.评比颁奖。

　　3.教师小结：通过刚才的“优秀社区导游大比拼”的活动，我们进一步感受到祖国地域辽阔，民族众多，风情多样，形成了各地各具特色的社区文化，让我们的生活也变得更多姿多彩！

　　4.总结：今天，我们浏览了祖国各地不一样的社区，感受了各地独特民族文化内涵，目睹了丰富多样的民族文化内涵。下节课，我们将放眼世界，去领略精彩纷呈的国外社区。

　　【设计意图：在本教学活动实施中，通过竞赛激发了孩子们对活动参与的积极性。教学时，教师的引导不仅仅停留在对不同地区、不同民族，人们的生活习惯、生活的社区特点上的肤浅了解，更是关注不同的社区特点形成的原因，真正深入感受社区文化内涵之美。】

　　板书设计

　　3.祖国各地的社区

　　表现形态不同

　　文化内涵各异

　　第二课时

　　活动一激趣导入，游戏竞答

　　1.就像我们每个人都有自己的性格特点一样，每一个国家都有自己的符号，每一个国家社区的人们都有自己独特的风俗习惯。比如提到荷兰，人们很快会联想到风车、郁金香；而提到澳大利亚，就会有只袋鼠跳进你的脑袋里。美国的鸡尾酒、韩国的泡菜、英国的绅士等，这些都会成为一个国家对外宣传的一张名片。这节课，让我们走进精彩纷呈的国外社区。（板书课题：国外的社区）

　　2.进行小游戏————我说你猜。教师列举国家社区最突出、最有代表性的景点设施或风俗习惯.，请同学们猜猜是哪个国家。

　　3．教师出题，学生进行竞猜抢答。

　　（1）黄袍佛国 微笑的国度 泼水节 （泰国）

　　（2）枫叶 移民众多 地广人稀 （加拿大）

　　（3）卢浮宫 埃菲尔铁塔 浪漫之都 （法国）

　　（4）樱花 相扑 富士山 （日本）

　　4.总结竞猜抢答情况。

　　过渡；为什么这些会成为国家的符号？它们和国家之间有怎样的内在联系？

　　【设计意图：采用“我说你猜”的游戏活动，旨在调动学生参与活动的热情和兴趣，也是衡量学生对世界国家社区的掌握程度，成为鼓励学生后续探究学习的动力。】

　　活动二网络教学，综观世界社区

　　1.下面，请学生利用网络进行学习，探究你感兴趣的国家社区人们的生活，了解一下国外的社区文化风情然后在小组内交流你们的学习体会。

　　2.学生自主学习，小组交流

　　3.师：下面请每组派一名同学，汇报一下你所知道的国外的社区文化风情。

　　4.学生交流学习所得，教师相机点拨，引导学生把该国家社区的特点说全面、说透彻。

　　生1：我了解的是和我们傣族建筑有许多相同地方的泰国，那里的房屋尖顶。人们信奉佛教，非常重视头部，认为头是神圣不可侵犯的。泰国人习惯合掌行见面礼。几百年来，泰国的风俗习惯、文学、艺术和建筑等几乎都和佛教有着密切关系。到泰国旅游，处处可见身披黄色袈裟的僧侣，以及富丽堂皇的寺院。因此，泰国又有“黄袍佛国”的美名。佛教为泰国人塑造了道德标准，使之形成了崇尚忍让、安宁和爱好和平的精神风范。泰国是一个礼仪之邦，泰国人性情温和，待人热情，有礼貌。

　　生2：法国位于欧洲大陆西部,三面临海。首都巴黎号称“浪漫之都”,是法国重要的交通枢纽,每天有1300万的客流,在这里来来往往。巴黎的标志建筑————埃菲尔铁塔像一个钢铁巨人高高地耸立在恬静的塞纳河畔。在最大港口和第二大城市马赛,你可以造访大仲马在小说《基度山伯爵》里描写过的度假居所。

　　生3：受文化传统影响，各国社区有着独特的习惯。如日本人不喜欢别人敬烟，他们习惯自己牌号的烟。日本人忌讳“四”和“九”字，“四”在日语中发音与“死”和“苦”相似。樱花是日本的国花，终年积雪不化的富士山则是日本最具特色的风景。

　　生4：加拿大人父母亲非常注意培养孩子的能吃苦、勤奋和自立的习惯。在多伦多，大学没有围墙，没有明显的校门和校牌，学校与周围的一切（马路、街区、商店等）是那么浑然一体，有时如果没有介绍，真不知已经来到学校。这就从一个侧面反映了学校与社区这层密切的关系。加拿大的西部开发，是完全自发的无政府行为，社区是基本单位，邻里互相帮忙。

　　5.除了刚才我们着重探究的这些国家社区的风情文化各异，你还对哪些国家社区的风情文化感兴趣呢？请大家自主利用网络浏览。

　　6.请学生在全班交流自己最感兴趣的国家社区风情文化后，教师引导学生尝试探究：国家社区不同的风情文化与哪些因素有关？

　　7.教师小结：可见，不同国家，不同民族，由于形成原因不同，人们生活环境不同，宗教信仰不同，生活习惯不同，生活的社区也各具特色。

　　【设计意图：在课堂上互联网的巨大信息容量这样的教学方式，既体现了《品德与社会》课以学生生活为基础，促进学生对社会理解和关注，又能够引导学生运用不同方式的学习工具探索和说明问题，培养他们收集、整理、分析和运用社会信息的能力，激发学生学习的积极性。】

　　活动三立足现实，构建理想社区

　　1. 刚才，我们博览了世界各地的精彩纷呈的风情文化，尝试探究了它们形成的原因。回到我们生活的现实，你对构建理想的社区有什么建议呢？请同学们用自己喜欢的方式（绘画、写建议书等）来表现。

　　2. 学生自主进行活动。

　　3．展示学生对理想社区构建的成果。

　　小结：的确，他山之石，可以攻玉。在同学们对理想社区的构建中，设施的增添不可少，制度的完善很重要，但关键是社区中人的思想觉悟要提高。希望同学们从自身做起，从现在做起，从每一件小事做起。

　　【设计意图：《品德与社会》教学的目标在于：引导学生回归富有特征的儿童生活，去感受、体验和提升生活，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。本教学环节，就是让学生在童眼看世界社区的基础上，能以童心构建自己生活的社区，充分体现了课程生活性特点。】

　　板书设计

　　3.国外的社区

　　生活在不同文化传统的社区里

　　人们的生活习惯不同

　　生活的社区也各具特色