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　　2、移情在幼儿社会性发展中的作用的研究

　　移情促使幼儿摆脱自我中心为其社会性发展铺平了道路所谓自我中心是指以自己的视角看世界，以自己的感受决定别人感受，时时处处从自己的利益出发来制定行为策略。一个以自我为中心的人，往往不是站在对方、他人的角度思考问题，其做出的价值判断和采取的行为方式，势必难以符合对方、他人乃至社会的需要有了移情能力，就能从他人的角度去体验他人的情绪，认知、理解他人的需要这样，就使他跳出了“自我”的小圈子来思考问题和制定行为策略，做出利他的行为选择，为其社会性发展铺平了道路。移情为幼儿社会性情感的发展提供了重要条件社会性情感是社会性的核心内容，是社会性行为形成的内部动因社会性情感是指个体对集体和周围关心自己的人的爱的情感，以及控制、表达和交流情感的欲望和能力，核心是“爱的情感”因此，要爱他人、爱社会，首先要认识、感受到来自他人、社会的爱要感知他人、社会的爱，最好的途径就是移情使他站到对方的位置上去体验行为的动机与目的，从而真实地感知对方给子的爱有了爱的感知，“爱的情感’，的产生就是理所当然的了。移情促使幼儿建立良好的同伴关系，为口后良好人际关系的建立及社交能力的发展奠定了基础同伴关系就是儿童与同龄人共同活动，建立相互协作的关系它是人际关系的重要组成部分，而社会性发展是在人际关系中实现的因此，幼儿良好同伴关系的建立，不仅为其旱期社会性发展，而日_为其后继社会性发展，提供了条件与基础。移情促进幼儿亲社会行为的形成亲社会行为是人们在共同生活中表现出来的谦让、万助、合作以及共享等有利于社会的行为，这是社会性发展的根本目标简单说，亲社会行为的具体表现就是利他和助人的行为这种行为的产生要求个体必须能够意识到他人的客观需要在此基础上才能做出利他的行为选择。

　　3、班图拉的社会学习理论对幼儿社会性发展研究的影响

　　社会性发展的外部表现就是社会行为。社会行为（social behavior）指一个人的任何具有社会因素的行为，也就是受到别人的存在、态度或行动影响的行为；影响别人的存在、态度或行动的行为，或指主要作为社会因素的一种结果而习得的行为。 班氏理论使我们认识到，幼儿的社会行为学习是受多因素、多方而影响的。家长与教师不仅要看到客观因素又要看到主观因素的影响。一方而，成人应尽力创设良好的环境让幼儿有一个良好的外部影响。如良好的风气的社会、班级和家庭。在微观层面上即为幼儿创设正面榜样及发挥其作用。另一方而，不要将幼儿的学习想得太简单。幼儿实际上有认知、期待作为内因影响学习。为此，要注重幼儿认知的作用，对幼儿进行认知教育，让其逐渐掌握标准，从而影响其期待的水平，进而影响行为。对幼儿的亲社会行为多表扬，并要讲清楚幼儿为什么能受到表扬。目的是让幼儿知道什么行为被社会所赞同以及为什么被社会所赞同。处理好正面榜样与负面榜样对幼儿的影响。成人要多为幼儿树立正面的、积极的、向上的榜样，并且要正确地对待生活中的负面榜样。

　　4、班级环境对幼儿社会性发展的影响的研究

　　班级的环境对幼儿的影响是很大的，尤其是社会性发展方面。现在很多家长不惜重金把孩子送到收费很高的幼儿园就是想让孩子在一个良好的环境中得到良好的发展。

　　这里所讲的班级环境主要是指精神环境，包括教师对幼儿、幼儿之间的关系以及班级的秩序纪律。教师在幼儿社会性发展的过程中，对幼儿的支持和关爱会对幼儿的良好发展起到促进作用，而对幼儿过于严厉的控制与训诫则不利于幼儿的发展。教师对幼儿的关心与支持可以促进幼儿社会性发展。幼儿与幼儿之间的交往对幼儿社会性发展也是十分重要的，在幼儿园中，幼儿大部分的时间是和同伴在一起，良好的同伴关系能有效地促进幼儿社会性发展。在班级秩序纪律方面，有研究认为班级严格的秩序纪律不利于幼儿社会性发展，也有研究认为班级秩序纪律的严格能促进幼儿社会性发展。

　　5、母亲对幼儿社会性发展影响的研究

　　作为幼儿早期主要的抚养者和促进幼儿社会化的重要代理人，毋庸置疑，母亲对幼儿的发展具有重要的作用。事实上父母与幼儿之间是一个相互影响的人际交往过程，幼儿自身的特征是影响父母采取哪种教养行为的一个重要因素，只强调成人对幼儿的影响，忽视了幼儿在这一交往过程中所起的作用，不能真正了解父母的教养行为。有研究表明早期的亲子互动对幼儿发展有重要的影响，而且对幼儿后期社会行为具有预测作用。