幼儿园语言教育活动中民间故事运用现状的调查 (2)
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四、策略
（一）制定民间故事在幼儿园各个阶段的发展目标。由于民间故事的独特性，很多幼儿园教师虽然认为民间故事在幼儿园教学中具有重要的作用，但是由于民间故事上课的备课和教师对民间故事的掌控能力不够等一些困难，对民间故事的教学有所忽视。因此有必要制定民间故事在幼儿园各个阶段的发展目标，来督促民间故事的教学。
幼儿园通过民间故事的运用可以让幼儿在幼儿园阶段积累浅层的、基础的文学常识。幼儿园要提供民间故事的发展的良性环境。民间故事在幼儿园的运用，可以让幼儿在听懂故事、部分复述故事的同时，培养幼儿对民间故事的兴趣，尤其是在此过程中可以间接让幼儿建立继承、传播中国传统文化的意识，为保证民间故事乃至中国传统文化的传承做出贡献。
（二）增加民间故事在幼儿园的预算、科研等投入。在幼儿园科研意识与能力还不深入的今天，运用民间故事的独特魅力成为幼儿园科研成果的方向，可以全面提高教育教学水平，探索新领域的有效的教育科研途径和方法，并针对原本固有的教育思想进行改革与创新。
幼儿园通过民间故事的运用，可以形成幼儿园特有的文化，为建立有特色的幼儿园提供方向。在幼儿园语言领域已深入发展的今天，如何更好挖掘语言领域的闪光点已是迫在眉睫的问题。而民间故事作为还未被深入发掘的领域，幼儿园可以通过开设有关于民间故事的主题、活动、课题，来增加幼儿园的核心竞争力。
（三）注重幼儿园教师关于民间故事教学技能的发展。幼儿教师可以通过对民间故事的备课、授课，可以加深自己的文学涵养，培养自己的文学功底，陶冶自己的文学兴趣。幼儿教师需要不断提高自己的文化水平、与时俱进，才能更好地对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。
幼儿教师可以通过民间故事的运用，增加个人教学能力、为提高自身的职业综合能力打下基础。通过能动的对民间故事的把握，可以形成自己对民间故事的特别见解，有利于幼儿教师间知识经验的相互交换。幼儿教师可以通过对民间故事的积累，更好地进行对外交流，与非本地幼儿园进行民间故事的文化交流。
