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　　1.角色游戏和表演游戏

　　幼儿会用语言角中的木偶及指偶进行角色游戏和表演游戏，通过二者组合游戏再现已听过的故事或即兴创编表演，对幼儿语言表达能力有很大帮助。例如：两个幼儿用指偶及两部旧电话表演了一个有趣的小故事——白雪公主和青蛙王子打电话：

　　白雪公主：“喂，你好，你是青蛙弟弟吗？”

　　青蛙王子：“白雪姐姐你好，我正在上班呢！”

　　白雪公主：“你下班了去幼儿园把拇指妹妹接回家，我要去买菜”。

　　青蛙王子：“好吧！白雪姐姐再见！”……

　　看！幼儿的想像力多丰富，他们把原本不相关的人物联系起来，通过游戏把故事内容淋漓尽致地表达出来。

　　我在语言角中放置磁性教具，幼儿常运用这些教具模仿教师教学，有的进行数学活动，有的进行音乐活动，也有的在组织早操。

　　2.语言游戏

　　语言游戏丰富有趣，动静结合，比较符合幼儿的年龄特征和学习特点。幼儿喜欢玩的语言游戏有“三个字”、“木偶人”、“猜谜语”等。我根据幼儿爱玩的游戏内容进行改编，如 ：把“ 三个 字 ”改为“ 四 个 字 ”、“五个字”、“六个字”，幼儿在游戏中若说不出“四个字”或“五个字”、“六个字” 就会被罚讲一个小故事。四个字——我爱我家，我爱爸妈，小朋友好等，五个字——今天我值日，我在大二班，小狗真聪明等，六个字——小花狗真能干，小花猫喵喵喵，学青蛙呱呱呱等。语言游戏让幼儿在一种充满欢笑和上进的氛围中表现自我，它的规则性同时促进了幼儿思维能力及注意力的发展。

　　（三）通过手工创作发展幼儿语言表达能力

　　手工是幼儿较喜欢的一种活动，我在语言角中放置旧画刊及旧挂历，让幼儿运用旧画刊进行故事的重组与创编，然后将其表达出来。在这个过程中，幼儿有很大的自主权，自主选材、自主粘贴、自主创编、自主表达，视觉、听觉操作能力及语言表达能力都得到培养。

　　例如：一个幼儿把奥特曼、幼儿园、玩具店、游泳池粘贴成一个小故事，他是这样讲述的、“我们请奥特曼来幼儿园做客，小朋友拿出许多玩具给他玩，可是他太大，把我们的玩具全压坏了，小朋友很难过，奥特曼忙说‘对不起’。后来，奥特曼跑到玩具店给小朋友买了许多玩具，他又热又累，跳到了游泳池里……” 幼儿的创编总是与生活经验相联系，但不是每个幼儿都能清楚表达自己的创意，教师应根据幼儿的能力进行指导。

　　（四）通过录音发展幼儿语言表达能力

　　《纲要》指出，应“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明，描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，我把教学中最常用的录音机放在语言角，发挥它的录音作用，既有趣又有实效。一次，我悄悄录下幼儿的声音在课上播放给他们听，他们听得很入神，听完后还想再听。捕捉到幼儿这一兴趣点，我对幼儿进行了分类录音，并在录音前提出要求：首先发音要正确，声音要清晰明朗；其次要说完整的话，表达清楚连贯；再次尽量不重复说话内容。以以上要求为前提，我对幼儿进行了以下录音：

　　1.节日问候录音

　　每逢节日，我都组织幼儿说出自己的祝福，并将它录下：教师节——对老师说；重阳节——对爷爷、奶奶、外公、外婆说；圣诞节——对小伙伴说；三八节——对妈妈说；父亲节——对爸爸说……语言角是对家长开放的，我利用家长接送幼儿以及班会、周末等时间，让家长们听听孩子的祝福。当孩子的祝福得到家长、同伴及教师的肯定时，他们的表达欲望更加强烈，表达内容也更加丰富。

　　2.其他录音

　　幼儿好奇心强，对周围的事物有较强的探索欲，对自身有较强的表现欲，针对这一特点，我取得家长的配合，启发幼儿用语言表达自己的要求、情感，讲述自己的见闻等，并让家长对幼儿进行了以下内容的录音：我的理想，假日见闻，我创编的最好故事（儿歌）。我把这些录音选送到幼儿园广播室播放。当幼儿听到自己的声音时，心情很激动，个个争着要我再播放他们的录音。而在这时，我充分利用维果斯基的“最近发展区”原则，针对不同的幼儿在原有水平上提出了更高的表达要求，促进幼儿进步。例如：小刚到外婆家的见闻，第一次表达：“暑假我到外婆家玩，在那里我看见许多大水牛……嗯……”他无话可说了，我引导小刚带着问题再去外婆家看一看，于是有了第二次表达：“国庆节爸爸妈妈带我到外婆家玩，外婆家在沙河乡，那里有许多大水牛，它们泡在脏脏的泥水里。大水牛还会甩尾巴，爸爸告诉我，它在打苍蝇……” 全班幼儿听了小刚的第二次录音，都感到很新奇：“水牛为什么要泡在泥水里？”“水牛会打苍蝇吗？”

　　人们的生活离不开语言，而语言正是在生活中得以发展。语言角作为幼儿语言发展的一个活动区域，在教师的精心设计与引导下，有效地促进了幼儿语言能力的发展。