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幼儿园案例分析：幼儿同伴冲突

　　幼儿同伴冲突是幼儿发展过程中不可避免的现象。幼儿较易以自我中心为主且缺乏语言沟通能力及协调技巧，因而同伴间常常发生冲突行为，如争论、争执及肢体动作冲突甚至攻击现象=幼儿同伴冲突的消极与积极作用并存。如果任凭冲突事件的发生而未适当疏导，可能对幼儿的同伴交往互动产生负面效应，影响幼儿的发展。因此教师启发幼儿对冲突的认知及如何介入处理幼儿冲突行为颇有探究的必要。

　　案例：

　　绘画活动中，幼儿都在专心作画。一段时间后，苗苗已经完成且不断自我欣赏自己的绘画作品，脸上露出满意的神色。旁边的亮亮冒出一句话：

　　亮：好丑！

　　苗：――(没有理会)。

　　亮：你的画真的好难看啊！(加强语气带着略有挑衅的意味)

　　苗：――(看着自己的画，还是没有搭理亮亮)

　　亮：听到了没有啊，你的画太丑啦，像只臭袜子！(指着苗苗的画喊道)

　　苗：你才丑，猪八戒，大猪头！(脸涨红了嚷道)

　　亮：你又没有看我的画，干吗这样说啊？(撅嘴)

　　苗：是你先讲的还说我！

　　亮：你看树叶的颜色太丑啦！

　　苗：不跟你玩了！(用手推亮亮；亮亮不甘示弱，用手回推苗苗，怒气冲冲)

　　苗：你丑，你丑！你才是丑八怪！臭袜子！(很委屈，用力还击，咆哮)

　　师：怎么啦？(王老师听闻立刻上前询问)

　　苗：王老师，亮亮说我的画很丑，我不高兴！(委屈地告诉王老师)

　　师：真的吗？是美还是丑，让老师看看！(两人把画交给老师看．老师的表情有些奇怪)

　　师：好漂亮啊，小朋友画得很好啊，怎么会丑呢？(平衡看法)

　　(亮亮和苗苗相互看看，很同意老师的观点．但好像又有点怀疑。)

　　师：你的画很好啊，但有些地方颜色比较乱，想想看怎么画会更加好呢？(面向亮亮说)

　　师：你的画也不错，树叶有各种颜色，你画了你心中喜欢的树，这样很好啊！(对苗苗说)(王老师这样的说法，有平衡两位幼儿意见，起到稳定和安抚幼儿情绪的作用。接着王老师将话题转移到自己的身上)：

　　师：你们觉得老师今天穿的衣服好看吗？(王老师指着自己的衣服问道)

　　亮、苗：好看！

　　亮：很漂亮！

　　苗：跟我妈妈的一样！

　　师：真的吗？不丑吗？(很开心地说)

　　亮、苗：很漂亮啊！(两人齐声道)

　　师：那你觉得苗苗的画丑吗？(转向亮亮问道)

　　亮：不丑。(考虑了一会儿，微笑着摇头说)

　　师：那你原谅他，好不好？(对苗苗说)