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在多种情境中促进幼儿语言表达能力的发展(2)

幼教网 2018-09-14 15:02:23

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  二、捕捉真实的生活情境,引发幼儿自主表达

  (一)关注幼儿的生活细节

  幼儿的学习往往从兴趣出发,教师若施加外部压力强制幼儿表达,会给幼儿带来心理负担。因此,教师可以从幼儿的日常生活细节入手,选择他们熟悉和感兴趣的话题,激发幼儿表达自己想法的愿望。我利用幼儿来园、自由活动、午餐结束后等时间,与幼儿进行个别交流,如昨天晚上妈妈给你做了哪些好吃的菜?看了什么动画片,讲述了什么故事?星期天有没有去公园玩,发生了什么有趣的事?今天和同伴玩了哪些好玩的游戏?这些话题都源自幼儿的日常生活,幼儿能够轻松自然地用自己的语言进行描述,逐步做到乐于表达、敢于表达。

  (二)关注周边生活情境

  丰富的生活环境和生活经验,能激发幼儿的表达兴趣,拓展幼儿的表达内容。于是,我把语言活动的场所迁移到户外、田野里、社区中,让幼儿通过听、摸、看、尝、闻等方式获得感性经验,并要求幼儿用适当的语言主动表达。如去年冬天的一场大雪后,我带领幼儿来到操场,让幼儿用手去接雪花,观察雪花的形状,看雪花飘落的样子,引导幼儿欣赏雪景,并不失时机地提出问题:“这白茫茫的雪像什么?”幼儿说:“像天上的白云。”“像甜甜的棉花糖。”“像烧莱的盐。”“像面粉。”幼儿越说越兴奋,有的还边说边用动作做着雪花飘落的样子。又如,我带领幼儿来到田野里,请幼儿观察沐浴在晨雾中的小草、野花、各种蔬菜、庄稼等,幼儿在清新的田野里打几个滚、赛几次跑,心情十分愉悦。在这样的情境中,幼儿会结伴观察,提出疑问:“为什么雾是白白的,而落在小草上就不同了,有的像一层面粉撤在上面,有的是小水滴?”这引发了幼儿的争论,他们会想出许多理由,寻找答案。可见,真实的生活情境更容易激发幼儿的情感,丰富幼儿对语言的认知和表达。

  三、借助有趣的游戏情境,促进幼儿相互交流

  (一)在角色游戏中自然交流

  游戏是幼儿最喜欢的活动,在游戏中幼儿能尽情释放自己的情感,愉快地与同伴交流。作为交流的工具,语言始终伴随着幼儿游戏的过程,而角色游戏是幼儿学习语言、运用语言的最佳途径之一。有一次,在娃娃家游戏中,扮演“妈妈”的幼儿对来做客的幼儿态度不好,“客人”进门后,“妈妈”没有让“客人”坐下,而是说:“你就在这儿站着,别乱动。”“客人”马上大声提出抗议:“没有像你这样的妈妈,待人要有礼貌。”“我知道,因为你进来没有跟我说妈妈好。”“那我现在说可以吗?”扮演“妈妈”的幼儿很得意:“除非你说我是个好妈妈。”“好的,那你一定要和我玩,你是个好妈妈。”就这样,两人开心地玩了起来。整个过程我都在旁边静静地观察,让幼儿尽情表达自己真实的想法,幼儿通过争辩、沟通,解决了矛盾,语言表达能力也得到了实际锻炼和运用。

  (二)在表演游戏中乐于表达

  表演游戏是一种创造性较强的游戏,幼儿在表演游戏中可以借助语言表现角色的性格特征,从而提高语言表达能力。在实践中,我采用了两种形式:一是设立表演角,为幼儿编排了“小兔吃青草”“小乌龟爬山坡”“小鸡过河”“化装舞会”等表演游戏,并投放大量的动物头饰、大幅的背景图、各种道具等,供幼儿自由选择,幼儿在表演中用自己喜欢的语言和方式表达情感,无拘无束地与同伴交流;二是设计桌面表演游戏,如“谁来了”“两只老虎”“小狗抬花轿”“森林音乐会”等,让幼儿边操作边表演故事,在视觉信息、听觉信息、主观感觉、愿望表达以及动手操作等互动表演活动中,幼儿的语言表达能力获得了发展。

  发展幼儿语言表达能力的方式是多样的,情境创设不仅符合幼儿的年龄特点,也使幼儿的语言学习更具趣味性。可见,通过创设多种情境为幼儿营造良好的语言交往氛围,能较好地调动幼儿主动参与和自主学习的积极性,充分发挥环境的互动作用,让幼儿在融洽、愉悦的氛围中快乐、自主地表达表现。

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