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浅谈小班幼儿的常规培养(2)

幼教网 2018-09-18 14:18:33

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  2、采用音乐、儿歌等艺术形式培养良好的常规。

  将音乐融入到一日生活的各个环节中,并且根据每个环节的不同选取了不同的音乐作为背景。例如,喝水的时候我选择了一首流传久远的粤语歌《鸡公仔  尾弯弯》,之所以选择粤语歌作为背景,一是担心中文歌会分散幼儿的注意力,只顾唱歌,忘记喝水了。二是这首歌可以让宝宝想着小公鸡的喝水的样子,同时鼓励幼儿爱上喝水。

  吃饭的时候我选择了一首浪漫悠扬的世界名曲,如《秋日私语》,让孩子在一种轻松愉悦的氛围进餐。上课前为了收拢孩子兴奋的情绪,让孩子能更好的进入课堂。教师可以利用钢琴,弹奏摇篮曲,让孩子休息片刻,缓解课余时间的兴奋,以全新的情绪等待课堂的开始。

  另外儿歌也是培养幼儿常规的好帮手,如在培养和训练孩子们正确洗手环节中,孩子们不是把先后顺序弄错,就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌:“吃饭之前要洗手,轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿,再用肥皂搓搓手。搓手心,搓手背,甩甩小手真干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序,效果事半功倍。

  3、以争当“小班长”的形式,表扬和鼓励孩子。

  当“小班长”拿“贴贴”,帮助老师做一些力所能及的事情,并带领全班小朋友朗读儿歌、表演舞蹈是我们全班小朋友都渴望的事情。孩子们都为能在全班小朋友面前朗读儿歌、表演歌曲、舞蹈,能给小朋友分发毛巾等活动感到无比自豪。所以我便抓住孩子们的心理特点,将“争当小班长”作为我们班常规管理的一个特色。

  例如,小班的孩子挑食、不愿意自己动手一直是家长老师比较头疼的问题。为此,在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“某某吃饭吃得真干净,桌上、地上一个饭粒也没有,他一口口地吃得多香啊!今天我们来请吃饭干净的小朋友当班长。”这时,其他幼儿们都会学着一口口慢慢地吃饭,生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲:“老师!我吃得可干净了,没有把饭掉到桌上。”

  这种以点带面的鼓励与表扬不仅体现在吃饭环节中,还可以体现在玩玩具、喝水、睡觉等环节中。充分体现了《纲要》中明确提出的教师应以情感教育为重点的教育理念。小班幼儿年龄小,思维能力和自控能力还不完善,因此,即使老师讲的对,幼儿也不可能完全接受,接受了也不一定按要求去做。所以,对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。注意捕捉幼儿在园一点点的进步,及时在孩子的父母面前表扬他,所以,在日常生活中,不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励,幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

  4、适当地运用夸张和比喻。

  在建立生活常规的教育中,有时运用一定的夸张比喻是非常有利的,它能够给幼儿留下深刻的印象,是促进常规管理的有效途径。就拿吃饭这一环节来说吧,吃饭慢是小班幼儿的通病,针对这一现象我根据幼儿的年龄特点,采用了夸张的教育方法使我班幼儿在进餐习惯上有了较大的提高。经过我仔细观察,多数幼儿在吃饭时咀嚼差,不肯吞咽,于是,我就夸张说:“我来找找谁是大老虎的嘴巴,狮子王的嘴巴等”自己一边说一边找。在找的过程中,我不停地说:“我要做个大老虎,啊呜一口吃下去。”其实,这也是在提醒孩子们不断的咀嚼。

  良好的常规是在不断巩固中建立的,班上老师的要求一定要一致,孩子们就有了标准。规则意识的确立不是为了制约孩子的活动范围,只是为了让孩子的活动空间提供保障的条件。试想一下,如果车辆开在马路上,没有交通规则的束缚,人人都想按照自己的意愿开车,那道路会乱成怎么样子呢?

  对于幼儿来说,常规的培养是十分重要的,它关系到孩子长大以后的习惯养成以及人格、性格的养成。幼儿规则意识的形成,是长期的、艰苦的动态过程,要使“习惯成自然”,教师要加以重视、持之以恒的坚持,还要不断思考、探索符合幼儿的教育观念、方式以及途径,是幼儿在生活学习中自然而然形成良好的规则意识。所以作为老师我们应该多用耐心、爱心和智慧帮助孩子度过这段非常时期,让他们健康快乐的成长!

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