小学家长最新升学资料下载

　　三、通过陶笛学习培养幼儿良好的习惯

　　现代社会中，很多幼儿都是家里的“独苗”，所以在家长的过分溺爱下，很多孩子都十分自私，并且凡事都依靠家长替他们办，这样对于孩子今后的成长是极为不利的，陶笛学习看似与幼儿习惯的培养没有过多的联系，但是在实际情况下，只要长期坚持，那么也是可以获得一定成效的，例如老师需要规定，每名孩子必须要在上课时带好自己的陶笛乐器，如果没带，那么就要扣分，如果连续每堂课都带了乐器，那么相应的也可以加分，并且要告诫孩子们，自己的东西要自己准备，这样才是一名好孩子.为了能够让孩子重视起来，教师将班级中的学生分成了几个小组，每个小组配有一名小组长，由小组长负责监督大家的携带乐器的情况，这样，被选中的小组长在这一过程中就意识到了自己的责任，对提升其自信心是很有帮助的，通过一段时间的观察，教师发现他们的工作都做得很好，大家的习惯也得到了良好的培养.在上课以前，教师赞赏的说道：“通过最近几次的表现，老师发现大家的表现都很好，值得鼓励，那么大家为自己的表现鼓鼓掌吧!”

　　四、创设宽松和谐的环境

　　自信的根源来自于成功的体验，音乐表演的成功会比其他课的成功更有利于自信心的培养.卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐.”音乐教育作为幼儿园一项重要的教育内容，是通过音乐活动、音乐游戏以及一日生活的各个环节来实现的.绝大多数幼儿都喜爱音乐活动，因为音乐活动为孩子们提供了一个安全的，没有威胁的，同时又有充分的自我表现和自我创造的心理空间的环境.幼儿的音乐教育作为美育的重要部分，作为一种区别于其他教育的形式，对于提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪，坚强的意志和自信心等有着独特的意义.

　　我们采取与陶笛有关的各种图片、文字等布置教室等活动区域.让幼儿有一种置身于音乐世界中的感觉.早晨来园时，用音乐来迎接孩子们的到来，在吃饭、午睡等日常环节中贯穿音乐活动.让幼儿在轻松、愉快的氛围中生活、学习，并潜移默化地接受音乐的熏陶，给其自由表现的空间.在演奏陶笛乐器活动时，让胆小的孩子使用音量大的乐器，使他自然而然地形成了小组中“头儿”的角色.在创编方面，让孩子改变节奏，来激发孩子的创造力和成就感，获得成功的体验.每天给幼儿30分钟.这一天，孩子们可以在音乐活动室听着音乐做自己喜欢的事情（教师事先在音乐活动室布置环境，投放各种音乐材料）自由地展示自己，教师是观众、是参与者，也是活动的支持者.如有幼儿来邀请，则教师配合.同时，给予积极肯定的评价，鼓励他们的各种创造，让幼儿获得被肯定的成就感，以增强他们的自信心.

　　要想提高幼儿的自信心，让他们能够真正的融入到陶笛课堂中，教师就应该为学生创造一个良好的学习环境，为大家创造一个宽松活跃的课堂氛围，这样才能有助于幼儿自信心的树立.在课堂环境创设的过程中，孩子们也能积极的参与其中，在陶笛课上，因为陶笛的形状不一样，所以吹奏出来的音色也会有所差别，所以教师可以事先准备好几个形状不同的陶笛，然后跟大家说：“孩子们，你们看，老师手里拿的是什么？这是陶笛，那么大家有没有发现，这些陶笛怎么长得不一样呢？我再来吹一吹，大家要仔细听啊.”说完，教师就用不同的陶笛吹奏了几个音，大家发现这些陶笛吹出来的音是不同的，这些大大小小，高高低低的声音极大的引起了孩子们的兴致，紧接着，教师在区角游戏的过程中，需要让孩子们主动的去操作这些乐器，使幼儿能在参与的过程中充分享受各种形式的音乐活动，从而认识自己的能力，建立自信.当幼儿大胆吹出第一个节奏，勇敢做出第一个动作时，老师鼓励的微笑、肯定的口吻（如：“你真棒”、“你表演的真形象”、“你真聪明”之类）等积极性评价，都会使幼儿肯定自己的能力，从中更加积极主动地参与到活动中.

　　五、结语

　　综上所述，幼儿的自信心培养是一个长期形成的过程，并不是一朝一夕就能养成的，通过陶笛这一乐器培养幼儿的自信心只是其中的一个途径，在人类的本性中，最希望的就是得到别人的赞美以及尊重了，无论是幼儿还是成年人，都是这样的心理.幼儿正处在一个身心发育的阶段，教师更加应该重视在日常的教学活动中注重对幼儿自信心的养成，这对他们今后的发展是十分必要的.所以本文对此展开了论述，希望在几年后的发展过程中，幼儿可以像小鸟一样更加自信的翱翔在天空之中.