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幼儿园课程建设的“序言”

　　什么是幼儿园课程?幼儿园课程是有目的、有计捌引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)和《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)里面都说，幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。所以幼儿园的课程是什么?就是有目的、有计划地引导幼儿获得有益经验的过程。

　　幼儿园课程的要点在哪里?首先要有目的。没有目的，每天不知道要干什么，孩子想做什么就做什么，老师拍脑袋决定做什么就做什么，那不是好的课程。这个目的应该是适合孩子的、全面的，也就是说幼儿园课程的目的要能够促进孩子全面发展。其次，这些目的是层层推进的。如何层层推进呢?《指南》里明确指出，在每一个领域，在每一个年龄段，孩子应该做什么，难易程度是什么样子，从哪里到哪里，规定了明确的路线图。

　　其次，要有计划。一个学期该做哪些事，进行哪些活动，拟定计划，这是老师的基本教育能力。有了计划我们的教育才能够真正有目的性，才能够更好地促进孩子的发展。

　　最后，课程是一个过程。有的幼儿园你问老师：你们的课程是什么样子的?老师就拿了一本书给你：这就是我们的课程。那么就意味着这个老师认为课程就是一个文本，就是一本书。单单有书不能说明这个幼儿园的课程，这本书到了教师的手上，教师会如何演绎，如何去转变，如何去发展?如何变成实践?这才是关键，这才是真正的课程。幼儿园的课程是做出来的，真的想了解一个幼儿园的课程，看书面的材料是永远不能真切把握的。要想了解一个幼儿园的课程必须深入到班级里去，深人到活动过程里去，所以课程是一个过程。

　　幼儿园最好的活动方式应该是生动、活泼、主动的，且多种多样的。

　　什么样的活动是生动的、活泼的、主动的?这种活动能够符合孩子的需要和兴趣，具有游戏的性质，让孩子感受到有趣味。另外，又有一定的挑战，通过这种活动他可以获得新的经验。因此，幼儿园里面孩子的情绪的状态应该是积极向上的。

　　幼儿活动的方式、状态、形式，应该是多种多样的。对老师们来讲一个很大的挑战是：你能做到活动形式多样化吗?你能做到每一种活动形式都是有效的吗?你能做到每一种活动都能把孩子的积极性调动起来吗?有些幼儿园区域是铺开的，区域铺开以后，老师就在一个区域里，不停跟孩子讲，怎样是对的，怎样是不对的，你应该这样做，不应该那样做。表面上老师很投人，很负责任，但如果这样的话，教师不就把集体教学变成了小组教学了吗?孩子的主动性、积极性到哪里去了?孩子探究的时间和空间到哪里去了?也有些老师，因为现在是区域活动了，老师站在边上无所事事，也不关注孩子。区域活动也是重要的活动形式，它不是那么简单，也不是那么复杂，不要怕它，但是要认真对待它。

　　我们今天要做的事，就是要打破以集体教学代替所有活动的方式，让各种活动有机配合，提高成效。我们不是要把课上得多么精致，而是要让孩子在多样化的活动中真正投入地探索、体验和表达，真正获得有益的经验。

　　课程建设是干什么的?课程方案里面规定了一个行动路线图，描绘了一种可能的课程方案的样子。

　　很多幼儿园都在出书，出书作为一种追求，其实出书没有那么重要，书只是一个课程方案，这个课程方案主要讲的是我们平时的教师用书。当前我们看到的、能买的教师用书分为两类，一类是普适性的课程方案，就是它是没有针对性的，不是针对一个幼儿园的，有些只说针对某一个地区，有些根本不说，在哪里都行，它不说适合范围。其实真正的普适性课程是有一个范围的。

　　还有一种课程方案是园本化的，某个幼儿园根据自己的实际编织了一个课程方案，这种课程方案是可以借鉴的，但不能直接拿来就用。无论是普适的还是园本的课程方案，都不可能正巧适合你这个幼儿园，拿来实践的过程当中必须进行改造。

　　这两种方案的共同点是它们在课程方案里面规定了一个行动路线图，描绘了一种可能的课程的样子。在用这些课程方案的过程中，幼儿园就要看哪些适合自己，哪些不适合自己。再好的幼儿园都是从借鉴开始的，在借鉴课程方案过程当中，把游戏课程观、生活观、经验观等一些好的理念放进去，让这个课程更加适合自己。这就是课程建设的过程。

　　在幼儿园里面，是没有课本的概念。课程方案只是规定了一个行动路线图，只是一个大致的计划，老师用什么去教?孩子用什么学?对孩子来说，更重要的学习材料应该是一些操作性的材料，也就是来自生活当中的材料，孩子可操作的材料。幼儿园里面要严防幼儿像小学生一样每人拿一本书，教师就教书上的内容。幼儿园大量的操作材料应该是孩子可操作的，孩子生活当中的。我们说老师搞课程建设，很重要的事情就是去挖掘、寻找这些课程资源，并探索引导幼儿活动的有效方式。

　　幼儿园应该有课程资源库。资源库、资料室是储藏孩子活动过程所需要的各种材料。这些资源的种类、数量直接影响到孩子的活动，影响到孩子获得什么样的经验，最终影响到教育质量，影响到孩子的发展的目的有没有达成。

　　要把幼儿园资料库的建设当成是课程建设的重要组成部分，真正从孩子的发展需要出发，依据《指南》的精神，从大自然大社会当中去获得资源。不是所有的课程资源都是可以放进资料室的，有的资源是不能放到资料库的，它就在外面。比如说种植园地是资源的一部分吗?是的，它没办法放到资料库里面去。社区生活当中有很多民间艺人，有很多建筑，能不能作为课程资源呢?我们要记得这是资源库的重要组成部分，资源库不是间房子，它是一个系统。

　　幼儿园选择课程方案的过程，就是对课程方案审查的过程。你如何选择一个课程方案，你看它们的目标全不全，它有没有小学化倾向。可以根据一套或者多套方案拿来进行改造，形成自己的课程方案。这里就有一个选择的问题，如何选择?只有当这些课程方案变成实际活动过程的时候，才是真正的课程。我们要在活动的过程当中，去把握方案里面的核心精神，让那些核心精神能够在实践当中得到贯彻，得到落实。