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　　课程园本化说到底，不是说每一个幼儿园要写一本书，是课程要更加适合幼儿园。幼儿园课程园本化的过程中，充满了问题需要老师们不断去解决，老师在这个过程中逐渐对课程达成共识或形成创造性的对策。    什么是课程的园本化?课程园本化是实现课程适宣性的关键。

　　对课程的审查解决的是合格问题，不能解决适宜与否。幼儿园首先要选择合格的课程方案。适宜的问题怎么做呢?适宜的过程就是园本化的过程。“适宜”必须通过园本化的课程来实现，所以要借鉴一个或者多个课程方案在深入实践的基础上面来进行改造和完善。

　　如何让课程真正适合呢?在实践基础上，让课程更加得完善。园本化的过程不是书面工程是实践工程，在实践中逐步形成适合自己的课程方案。长期的实践过程，也是一个思考的过程，还是一个改造、创新的过程。园本化的过程要思考：为什么适合，为什么不适合?还有一个就是要创新，我们幼儿园的特点跟中小学不一样，要避免把园本过程当成书写过程，课程不是写出来的，而是做出来的，重点要在实践上，不是在书面上。

　　课程园本化说到底，不是说每一个幼儿园要写一本书，是课程要更加适合幼儿园。幼儿园课程园本化的过程中，充满了问题需要老师们不断去解决，老师在这个过程中逐渐对课程达成共识或形成创造性的对策。好的课程，是适合幼儿园的课程。园本课程建设，是老师的课程设计、观察分析、活动组织、创造创新等专业能力提升的重要途径。单单书面写作是不能发展教师的专业能力的，只有真正地在实践的过程当中，一面去思考，一面去实践，教师的专业能力才能得到发展。没有专业能力的保障，课程建设是无法推进的。

　　我们做幼儿园课程建设最终要干什么?就是让课程更加适合自己的幼儿园，所以要从幼儿发展的大局上认清园本化的必要性。从让课程更加适合孩子，幼儿获得更好发展的意义上来讲课程园本化是必须的，也是必然的，只是不同幼儿园课程建设的速度不一样。

　　课程建设包含课程设计是一个系统工程。

　　课程建设是幼儿园教育工作当中非常重要的一项工作，幼儿园课程建设不同于中小学课程设计。中小学的课程设计主要是设计知识点，确定课题，确定内容。幼儿园课程设计是一个系统工程。

　　另外，课程是有结构的，不同的幼儿园课程，结构不大一样。有些幼儿园是五大领域，有些是主题加五大领域，有些是五大领域加区域，有些是主题加区域，不同的幼儿园组合方式是不一样的，这就是课程的结构。在课程结构里有相应的课程内容，不同的幼儿园的内容很不一样，南京市的某个幼儿园课程跟阜宁县里的幼儿园不一样。这是为什么?生活环境不同，资源是不同，所以它的内容是不一样的，但总体目标是一样的。另外幼儿园活动状况的评价和分析，还有活动形式、方法，还有资源的挖掘和活动的创设等，这些都是课程建设的重要内容。