2018年西师大版五年级语文上册《母鸡》教案设计 (2)
师:带着这种情感,把这两段读一读。(引导学生读出讨厌的语气) 生:齐读1、2自然段。
三、感受母鸡的伟大
过渡:师:同学们,这时的母鸡是令作者讨厌的,可是随着“我”跟母鸡接触的时间越来越长,
我发现母鸡当妈妈了,自从它有了小鸡雏后,“我”的看法却发生了变化,不再讨厌它了,随之而来的却是对它的敬佩。这是为什么?你们可以用文中的词概括出来吗? 生:是因为母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”震撼了“我”
师:找得非常好,正是因为它的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”让我不再讨厌它了(板书:负责、慈爱、勇敢、辛苦)
师:然而母鸡的这些好品质又从哪些语句中可以看出来呢?(课件出示要求) 师:请同学们默读课文的4—7自然段,你觉得有必要批注的地方可以简单地写一下。 生:学生默读课文4—7段,找出相关语句,进行简单的批注。 师:同学们都找到了相关的语句,我们一起来交流交流
1、交流第一处
生:(1)交流汇报“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。”我从这句体会到了母鸡的负责。 师:你找得非常好,刚才老师浏览了一下,发现很多同学都找到了这一处,你们是不是也从中体
会到了母鸡的负责。(生一汇报完师就马上出示“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。”)老师也找到了这句,(课件出示“一只鸟儿飞过……马上集合到它身边来。”) 师:那我们再来看看这一句?同学们读读,是不是从中也能体会到母鸡的负责?(课件出示:“一只鸟儿飞过……它立刻警戒起来:” 生:也能
师:既然两句话都能让我们体会到母鸡的负责,那相比之下你更喜欢哪一句,为什么?
生1:我喜欢第一句,因为第一句要写得具体一些。 生2:我也喜欢第一句,因为…… 生3:我也喜欢第一句,因为……
师:是呀,也许同学们在写,包括邓老师在写的时候有可能也会像第二句一样,只写到“它立刻
警戒起来:”这里就戛然而止了,没有对上面的哪个词进行细致的刻画。 生:警戒
师:是呀,母鸡怎样警戒的,这里的描写哪点打动了你,自己再读读体会体会,老师提醒你们注
意分号,看看作者是从哪几个方面来描写母鸡的警惕性很高? 生1:歪着头听(神情)
生2:挺着身.预备作战(体态) 生3:看看前,看看后(动作)
生4:咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来(声音)
师:是呀,作者紧紧围绕这个词,从母鸡的神情(课件在“歪着头听”后出示“神情”)体态(课
件在“挺着身预备作战”后出示“体态”动作(课件在“看看前,看看后”后出示“动作”)声音(课件在“咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”后出示“声音”) 这些方面来细致刻画母鸡的“警戒”的。
师:同学们也要注意不要想到哪就写到哪?还要注意从哪几个方面来进行细致地刻画,像这样的细致刻画就是细致传神的描写(板书:细致传神)
师:你们很会学习,从字的表面就能深入地体会,老师有你们这么聪明的学生而感到高兴。通过这样细致传神的描写,那只警惕性很高的母鸡仿佛就出现在了我们眼前一般。 师:我们再一起来体会一下,边读边想象母鸡警戒时的画面。
师:这段确实写得很细致,读了这处细节描写后,让我们自然而然就感受到这是一只怎样的母
鸡? 生:负责的母鸡
师:可是我觉得有点奇怪,前面作者也提到了母鸡的声音,说作者十分的讨厌,可现在母鸡的声音为什么作者又欣然接受了呢?
生1:因为母鸡的叫声是在提醒自己的孩子。 生2:因为母鸡的叫声里充满了母鸡对鸡雏的爱。
师:是呀,前面母鸡的叫声显出了它的胆小,而这里的叫声显出了它的尽责、慈爱,那当然作者
就不再讨厌它了,随之而来的是对它的一种 生:敬佩
师:带着这样的情感,来,我们再来把这段读读。
2、交流第2处