小学家长最新升学资料下载

　　（四）排序题

　　1、 学生两人一组，完成排序。

　　2、 说一说图片上的话。

　　3、 看课件，师生共同复习故事内容。

　　（五）分层次读课文故事。

　　（先师生一起描述图片，然后排序，最后在复述）

　　1、 将读书的方式分成三个层次，小组选择自己喜欢的方式来读主题故事。

　　2、 小组内操练。

　　3、 展示。

　　（六）讨论

　　Which one do you like best? Why?

　　（此环节根据时间的关系，自由掌握）

　　Show the homework for students.

　　五、作业

　　通过活泼欢快的英语儿歌，激起学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快的英语学习氛围，为下一步学习做好准备。

　　利用“大森林”的图片，与学生进行交流，在唤起学生已有知识的同时，为本课故事所发生的地点做铺垫。其次，也抓住时机培养学生的审图能力。

　　在与学生的交流中复习旧知，为新知作铺垫。

　　利用我们所熟知的Kitty图片，来渗透单词know的含义，帮助学生理解。

　　为新句型Do you like……？做铺垫

　　整体输入，初步了解所要学习故事的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。让学生对本单元的主题故事有一个整体的感知。

　　引导学生观察图片，猜测并推测故事中人物的语言。在此活动中，发散学生的思维，畅所欲言。

　　通过问题引导，让学生自己去体会故事中人物的情感，同时培养学生有感情地朗读。

　　通过比较Ann 和 Ken 对Bobby的喜爱程度来让学生学习并体会a lot 的含义。

　　通过已经学习过和没有学习过的人物的对比，来进一步地解释Know

　　通过教师身临其境的表演，帮助学生理解isn’t wearing his glasses

　　通过学生小组活动，来模仿表演，使学生更加深入地体会故事中人物的语言和情感，更好地理解故事。

　　用学生易懂的课堂用语Come here.来解释故事中的新句型Here come……。检查学生是否理解的同时，表扬并鼓励表现好的同学，激发学生的学习热情。

　　通过两个问题的对比，让学生来自主挖掘原因，从而学习并体会单词cute所要表达的内涵，有感情地朗读。

　　通过问题引导，发散学生的思维，在学生畅所欲言的同时，挖掘出fox的真实想法，真正理解狐狸所说的话的真正含义，加深学生对故事中人物fox情感的理解。

　　激发学生内心的真实情感。

　　加深学生对课题含义的理解，真正发自内心地说 I like Bobby.

　　模仿主题故事中的原音，充分朗读课文的文本，加深学生对课文文本的理解。

　　为学生提供大胆模仿的机会，同时加强对学生朗读的指导。

　　针对主题故事的主要内容让学生进行判断，来检测学生对主题故事的理解。

　　通过对主题故事中主要图片的排序和复述来检测并加深学生对课文内容的理解。

　　设计不同形式的读故事，为不同层次的学生搭建自我展示的平台，为每一位学生提供机会。

　　学习效果评价设计

　　评价方式

　　1.教师评价与学生评价相结合。

　　（1）教师课堂评价：避免对学生评价语言的单调和枯燥，采用多样的语言和不同的语音语调及适当的表情相结合，力求教师的课堂的评价不流于形式，而是能使学生在知识能力、情感态度、性格品质上都能得到恰当的肯定。

　　（2）教师的课后评价：依据学生实际完成每个学生的评价表。

　　（3）学生评价由学生完成个人评价表。

　　2.学生评价由自评和小组评价相结合。

　　评价量规

　　1.能经常主动回答教师提出的问题

　　2.积极参与小组活动，能与他人合作

　　3. 遇到不清楚的问题能主动提问或自主解决问题

　　4. 能自主正确认读主题故事

　　5.能够与同学合作表演主题故事

　　本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

　　1、 紧扣故事的发展情节，注重学生体验人物语言和情感。

　　紧扣故事情节的发生和发展，以问题引导，层层深入，理解故事内涵。利用观看故事动画，整体把握故事发生的时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果。在与学生共同构建故事的过程中，教师引导学生仔细观察图片，大胆猜测故事中人物的语言，并通过人物的语言以及人物语言的对比，来体会故事中人物的性格和情感，从而引导学生有感情地朗读主题故事。与此同时，注重课文文本原音的模仿，让学生自主扮演故事中的人物角色，用小组合作的学习方式，相互配合、相互启发、相互帮助，使学生内化故事中人物的语言，进而培养学生的语音、语调，促进学生语言运用能力的提高。