-
案例:“擦不掉”的记号
这样做的目的并不是要求幼儿学会清洗污迹,而是在于让幼儿在探索
2009-11-04 21:23:10
-
案例:大班成功案例
当她再次遇到困难时并没有退缩,而是坚持她的探索,并想到了寻求
2009-11-04 21:22:12
-
案例:无声的指示
可见,活动策略应该引人而异,因时而异,教师随时要灵活运用。实
2009-11-04 21:21:22
-
案例:我可以这样玩吗
如果教师一味地禁止孩子生成的玩法,虽然说我们教师认为这样是安
2009-11-04 21:20:33
-
案例:一张纸的故事
总之,通过一张纸的案列,我成功的实施了爱心耐心细心教育法,幼
2009-11-04 21:19:24
-
案例:你的任务完成了吗?
继续培养他的独立完成一件事情的能力,不断的观察和指导。记录实
2009-11-04 21:16:05
-
案例:我的小椅子
儿歌:小椅子摔倒我扶起,引导孩子要爱护幼儿园的玩具等物品。实
2009-11-04 21:15:14
-
案例:案例分析有趣的汽车
这个过程使我明白:只要教师敢于放手,还幼儿游戏的本来面目,幼
2009-11-04 21:14:07
-
案例:爱哭的彤彤
每次彤彤有什么进步,我都会及时的表扬,比如:玩方包时,彤彤不
2009-11-04 21:12:36
-
案例:由”吃饭”引起的思考
这种方法既不影响孩子的情绪,又使孩子乐于接受。我们每一位教师
2009-11-04 21:11:23
-
案例:怎样回应预设活动中幼儿的“跑题”?
教师对幼儿的干涉过多、限制过严,则可能使幼儿形成畏缩、胆怯、
2009-11-04 21:09:59
-
案例:教学材料的多元利用
一个教学活动的遗留材料,通过师幼互动后的活动生成,真正淋漓尽
2009-11-04 21:09:10
-
案例:我是个“脏孩子”
于是,在以后的日子里,老师一方面加强对扬扬小肌肉动作的训练,
2009-11-04 21:08:10
-
案例:《制作风标》活动有感
同时通过向孩子学习也放下了教师的架子,师生的之间的关系也更加
2009-11-04 21:06:32
-
案例:颜料打翻了
只要我们做到了,我们就会发现:我们的身边有那么多有价值的资源
2009-11-04 21:05:34
-
案例:小汽车
朽的幼儿的年龄特征是以具体形象思维占优势,通过直接的感官接触
2009-11-04 21:04:14
-
案例:药水红花,我爱你
而通过教师的态度和管理方式所形成安全、温馨的心理环境,将直接
2009-11-04 21:03:29
-
案例:给你时间 让你想一想
因此,我们在对待孩子犯了错误而当时又不能正确面对的时候,我们
2009-11-04 21:02:16
-
案例:豆豆在区角游戏中运用的活动案例
丰富多彩的生活内容是幼儿学习中的一种不竭资源,也是教师取之不
2009-11-04 21:00:45
-
案例:多变电线
在整个过程中,活动过程层次清晰,过渡自然,教师以幼儿为主体,
2009-11-04 20:55:23