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　　北京市第一幼儿园园长、幼儿特级教师冯蕙燕

　　问：冯园长您好，请问如何在幼儿园开展双语教学？

　　答：很多幼儿园现在开展双语教育，但是我们对双语教育必须有一个正确的认识，不是单纯的上一节英语课或者一周安排几节英语课；真正认识双语教育，我们在时间维度上要给予保证，比如说我们有半天的母语，半天的英语教育，比如我们在教师人力的配备上每个班都应该有英语教师和母语教师。这样从时间维度上，从教师维度上都能得到保证。所以我们在双语教育上，最好是有英语能力，又有学前教育能力的教师来做。

　　一幼展的是英汉整合的双语教育模式，在一个主题之下，用两种语言来完成。就是一个主题从目标上分解到五大领域当中去，例如说“一个美丽的夏天”这样的主题活动，分配到五大领域，五大领域要有三十个活动，一半用母语完成，一半用英语来完成。比如认识苹果，苹果的名称、外形、颜色、味道，这些简单、粗浅的知识用英语完成，苹果是怎么种出来的，农民伯伯怎么辛苦，苹果吃了以后对我们小朋友有哪些营养，这些较深的知识用母语来完成，让孩子完整的认识了一个苹果。

　　所以幼儿园开展双语教学应该给孩子创设一个非常良好的双语的教育环境，双语活动不仅仅是我们课程上来完成，集体教育活动只是我们课程当中的一个很小一部分，最重要的是要渗透到一日生活当中去，比如孩子的生活环节，我们每天会让孩子喝很多遍水，这个喝水的环节，反反复复用第二语言，孩子就在生活当中加深他的记忆和理解。我们有户外活动、区域活动、游戏活动等，大量的双语教育要渗透到一日生活当中去，渗透到我们家庭教育当中去。

　　问：在进行双语教学的过程中，如何创造双语环境？

　　答：创设双语教育环境对孩子学习双语是非常重要的，因为我们不是处在一个有第二语言的这样的环境当中，所以幼儿园要为孩子创设一个包括精神环境、物质环境的这样的一个双语教育环境。精神环境重要的是保持良好的师生关系、生生关系，让孩子处在一个非常和谐、宽松这样的环境当中，让孩子想说、敢说、会说，充分的让自己的语言得以发挥。因为在这个期间孩子不单单是第二语言的发展，他的母语也要得到充分的发展，所以让孩子想说、敢说、会说是非常重要的。在良好的精神环境当中，孩子心理放松、不紧张，敢于跟别人交往，所以他就有把自己心里想说的话，想做的事情大胆的说出来，大胆的去做，他不担心教师的批评，小朋友的指责，完全处在一个放松的状态当中。

　　物质环境主要给孩子创设一个利于他说、帮助他说的环境，比如墙饰上有很多让孩子想去说的语言、墙饰的主题是孩子非常喜欢的主题，根据这个主题，孩子把自己的想法通过语言表述出来。再有就是各个区角投放的材料，是非常有教育价值的，如小班孩子喜欢玩娃娃家的游戏，里边的角色之间的互动就发展了孩子的语言。大中班孩子喜欢建筑，那么在建筑中既发展了孩子的动手能力、思维，孩子之间的交谈、互动也发展了语言能力。如果在这个时候，我们老师有目的性的去指导孩子进行双语的交流，就达到了我们双语的这种教育目的。

　　问：幼儿在几岁时适合进行双语教学？

　　答：关键是条件和环境，如果有条件的话，母语和第二语言可以同步进行，但是必须在我们的家庭环境当中，有一个人专门是母语的对象，有一位是承担第二语言的对象。比如说妈妈交流第二语言，爸爸交流第一语言，让孩子形成这种有规律的、固定的交往对象，促进孩子两种语言同时发展。如果我们没有这条件，没有这样的能力，或者我们没有让孩子去固定的去交流，反而会打乱了孩子的语言，两种语言都互相影响。所以几岁学双语更合适，关键是条件和环境。

　　问：在家庭中要创造什么样的环境才能帮助孩子学好外语？

　　答：家庭帮助孩子学习第二语言是一个非常好的教育途径，关键是要给孩子创造一个良好的学习环境，作为家长，首先要懂教育，知道用什么样的方式方法对孩子开展第二语言的学习。其次家长要有良好的口语能力，才能对孩子进行教育。比如把第二语言纳入家庭的生活环节，在进餐时可以让孩子通过语言的交流，帮我们做些力所能及的家务劳动，孩子如何去操作，家长可以用语言去支持、帮助他，在生活当中让孩子进行这方面的教育。再有我们可以跟孩子开展家庭游戏、亲子活动，在游戏和活动中进行第二语言的交流。

　　问：在幼儿期能够进行三语教育吗？

　　答：实际上三语教育是比较困难的，孩子的年龄比较小，掌握三种语言孩子容易混乱，但是如果有条件也是可以做到的。我带过一个意大利的小朋友，他就能说三国语言，而且说得非常流利，因为他的爸爸是英国人，他的妈妈是意大利人，在家庭就两种语言，到幼儿园是汉语，所以他掌握了非常好的三种语言，同时能给我与爸爸妈妈之间当翻译。

　　问：怎样把握好母语和第二语言的关系？

　　答：这是孩子学习第二语言的一个非常关键性的问题。第二语言对母语：孩子在三岁时已经基本上掌握了母语，通过第二语言能够促进母语的发展，因为大脑用进废退，第二语言的发展能够促进语言中枢神经的发展，所以学习第二语言不会影响母语。母语对第二语言：母语能力强、交往能力强的孩子，对学习第二语言是有很大帮助的，因为他善于交往，爱说、想说，如果再掌握了会说，那么他说话的机会是很多的。如果在这个时候，孩子有好的第二语言教师带领或者培养，有良好的第二语言的学习环境，他对母语不会有影响，而且也会促进他的母语和第二语言的发展。孩子越小，母语的干预作用就越小。

　　问：家长如何引发孩子对英语的兴趣？

　　答：孩子学习第二语言关键是兴趣，我们在教育教学当中培养孩子也是学习语言的兴趣，并不是更多的技能。学习兴趣的培养，关键是要给孩子创设一个良好的学习环境，将语言纳入一日生活当中，比如区角游戏，孩子非常喜欢玩游戏，在游戏当中他自然就会用我们的母语或者第二语言。如果我们老师在有意识的去指导和引导，孩子运用第二语言的频率会更多一些；再如我们在户外游戏中，也有很多第二语言的游戏，孩子非常喜欢“老狼老狼几点了”的游戏，把它变为第二语言的游戏，因为孩子非常喜欢玩，所以他就积极的用第二语言去表达、表述，这样既满足了孩子玩游戏的兴趣，又达到了促进孩子语言的发展。在集体教学游戏当中，也多注意尽量的去创编一些孩子喜欢的游戏，让孩子在游戏当中产生对第二语言的兴趣。

　　问：我天天回家问孩子学了哪些英语，他经常记不住是怎么回事呢？

　　答：孩子学习语言，关键是要有环境，处在第二语言的环境中，孩子自然就脱口而出，如果脱离了这个环境，有时可能就想不起来或者忘记了。这是我们在教育当中常常遇到的一个问题，比如孩子跟母语老师讲话的时候，自然就用母语，他跟英文老师讲话的时候，自然就会用英语。所以如果在家里家长如果能事先了解到孩子学习的内容，有目的性去跟孩子用英语进行简单的对话，孩子就会脱口而出。如果让孩子像背书一样的背出学习内容，孩子肯定会答不出来。

　　问：让孩子认字母背单词，行吗？

　　答：小孩子学习第二语言，不强调单词或是句子，更多的是在生活当中，用他需要的话去表达，所以老师要有目的地把单词或句子融入到生活中，或创编成游戏让孩子在活动中去理解和掌握。如果只是单纯的单词和句子，孩子感觉非常的枯燥，没有意义，不但学不好，而且会极大的影响他的学习兴趣。但是老师包括家长，心里一定要有目标，我们在这个游戏或者日常生活中，包含了哪些单词、哪些句子，哪些单词是新的、哪些句子是新的，还有哪些是已经学过的，用什么方法让孩子掌握，让他们能够记住，关键我们要有一个良好的教育方式方法。

　　问：在幼儿园学习外语能与小学进行很好的衔接么？

　　答：这也是我们经常在思考的一个问题，我们现在也感觉到孩子在幼儿园奠定了一个非常好的第二语言学习的基础，我们的小学也能够有这样的教育环境是非常重要的。但是往往比如要上一些不是第二语言特色的这样的学校，往往又重新学起，这样就浪费了孩子的时间和精力。所以我们也希望孩子能够上一个和幼儿园能够衔接上的这样的小学，让孩子在这个基础上得到良好的发展。

　　问：生活中如何教孩子学英语？

　　答：生活中教孩子学英语是非常好的一个教育途径，语言的发展离不开生活，学习母语是这样，学习第二语言更是如此。比如每天要孩子喝水的环节，一提示孩子要喝水，家长就用英语去跟孩子交流，那么孩子自然而然就掌握了这个单词或者这个句式。包括吃水果时，可以跟孩子玩“小小水果店”的游戏，妈妈做售货员，小朋友可以来挑选他喜欢的水果，这时，水果的名称、外形、特征、味道等，自然而然就可以用第二语言表达出来。或者跟孩子外出在大街上看到很多车，可以用第二语言去说车的名字，数车的数量，看看什么树长出了叶子，叶子是什么形状的，有什么颜色的花，有多少朵花；其实生活中有很多的资源可以用来作为我们教育的载体。生活当中学习第二语言是非常有意义的。

　　问：许多人认为，教孩子学习英语最重要的是营造一个良好的双语环境，而创造这个环境的先决条件是父母必须都具有超强的英文能力。而我们的英语水平都不高，能教好孩子么？

　　答：您提的这个问题非常好，在我们的教育当中也遇到过，如果父母有良好的英语水平对孩子的第二语言发展是非常有利的，如果家长外语水平一般，那么我们可以采取一些其他的方式方法。比如可以把幼儿园老师的活动录成磁带，在家里让孩子听，或者我买来一些内容比较好的音箱资料，让孩子看、听。而且在孩子学习的过程中，也是我们家长学习的过程，可以跟孩子一起学，在学的过程中就产生互动，这样孩子可能跟我们家长交流就有基础了。

　　问：录音带上的关于字母的发音部分可能是为了增加听的效果，有些发音有点太夸张，会不会对孩子造成误导？

　　答：如果是单纯的字母发音不会对孩子有影响，因为它只是单纯的字母。如果是一个单词，有意识的把字母一个一个的蹦出来，肯定会影响孩子的发音。所以孩子学习第二语言更重要的是与人的交流，生活当中的交流，很自然的情境下进行的，所以家长在选择磁带上，也最好征求一下有这方面经验的教师。