中关村一小对孩子因材施教
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在中关村一小，有一份特殊的课表。除了语文、数学、英语，那上面还有大运动量训练、大量阅读等其他孩子的课表上没有的课程。
这，是为一位特殊的学生专门设计的“一个人的课表”。
“阳阳，你好！你在做什么？”面对记者的问话，眼前的这个小男孩儿无动于衷，嘴里念念有词，手不停地摆弄着数学练习册。
阳阳是中关村一小三年级学生。大眼睛，双眼皮，乍一看与别的同龄孩子没什么两样。但一交流，还是很容易发觉他是个患有轻微自闭症的孩子。
8时25分，第一节课。阳阳没有跟着同学跑进大教室，而是直接走到二楼自己的小“教室”。这是学校专门为他开辟的学习场所：用书架和屏风隔出的几平方米空间里摆着两张课桌、两把椅子、一个移动黑板，还有一台电脑。
三年前刚入学时，阳阳能随班就读，上课时也算安静。慢慢熟悉了环境，阳阳开始用自己特殊的方式表达情绪。上课没5分钟，阳阳就从座位上站起满地走，拍拍这个同学，摸摸那个同学。有时，他还会大笑、拍巴掌。老师告诉其他孩子：“这是阳阳表示友好的方式，大家要理解他、爱护他。”
一学年过去，阳阳的课堂表现已影响到班里的正常教学。校长刘畅决定：为阳阳开辟专门“教室”，同时，派一位老师专门负责阳阳的教学。
在听取了专家的建议后，学校特意把专门“教室”设计得小一些，便于阳阳集中注意力。他的专职老师郝媛媛解释：“阳阳对电脑特别感兴趣，学校就专门给他配了一台。要知道，其他学生可是每个班才能配一台呢！”
课表也是为阳阳量身订制的，包括大量阅读、大运动量训练等，而周一下午的班会时间，则要对阳阳进行专门的说话训练。这份课表还充满“弹性”，会根据孩子的实际情绪随时变动，像以踢毽儿、跳绳、做游戏为主要内容的大运动量训练，可能会在早上第一节课进行。这是由于阳阳早晨来上学时通常会很兴奋，完成这些运动后，上课就安静得多。
为了阳阳融入集体，学校会尽量安排他与同学一起上课。对于他特别喜欢的面塑、绘画等一二年级的课程，还会安排他与低年级的学生同班学习。
按照“一个人的课表”上了两年课，阳阳无论在学习还是与人的交流上都有了明显进步。早晨看到熟悉的老师，他不再直勾勾地愣神儿，而是主动问“老师好”；他的数学接受能力也有所增强，用竖式计算的数学题很少出错了；因为常听英语，他的词汇量也大大增加，偶尔还能哼几句英文歌。（注：为尊重家长和学生本人，文中学生名字使用化名。）
