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《现代幼儿英语》教学中的活动设计

来自网络 2009-07-03 16:58:23

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  国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确规定,“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件”设计丰富多彩的活动是至关重要的,它能够激发和培养幼儿的学习兴趣。俄国教育学家乌申斯基曾经说过,没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。那么如何才能设计一个丰富多彩的教学活动呢?方法有很多种,如:歌曲、舞蹈、美术、录音、多某体等等。我们设计时要把这些方式渗透到英语教学中来,从而达到各门学科的互相渗透,这些方式可以游戏为载体去实践。游戏是激发幼儿学习兴趣行之有效的方法之一,它存在于任何课型的英语课中,显得格外重要,根据我的教育实践,在设计和运用游戏时应注意以下几点:

  1.游戏要有明确的目的并具有可操作性。如:在教学“What’s your name? My name is xxx”时,如果直接让学生互问“What’s your name?”那么,游戏毫无目的,因为孩子都彼此知道名字,设计时给幼儿取一个英文名字,并悄悄告诉他(她)然后互问:“What’s your name? My name is xxx”这样,同学之间都想知道对方的英文名,游戏就有了明确的目的,就具有可操作性了。

  2.游戏设计要有利于学习英语知识,发展语言技术。提高语言运用的能力。由于英语是一种交际性和实践性很强的课程,要在语境活动中模拟交际中学习,所以游戏设计要模拟真实的语言环境。如在教学“How much is (the pencil-box? It’s …?(大班下册)”一课中,我设计了这样一个游戏,以组为单位每组代表一个市场,有服装市场,水果市场,文具市场,教师与配班老师,作为顾客向摊主寻问,运用句在“How much is xxx? It’s xx Yuan”。在教师的引导下进行拓展训练如:师拿着一件Shirt: “How much is the shirt?”摊主(学生): “It’s ten Yuan”师:“It’s five Yuan”。师:“Ok! I will take it!”这样既活跃了课堂气氛,又使学习运用了相关英语知识,提高了评议的运用能力。

  3.教师在精心设计活动的同时,要加强活动科技教育的含量,如:在教学“quail”(小班下册)一词时,我是在孩子午餐吃过鹌鹑蛋后,问孩子,鹌鹑蛋的妈妈是谁,然后让孩子自由想象着去画,并让孩子在图书角里的动物拼图中去寻找。孩子们画的如何,找的结果如何,都不重要,重要的是一个求知过程,激发他们的探索欲望。最后,老师将事先准备好的科技片在不声张的情况下播放引起孩子的注意,从而悄悄的帮助他们解决问题,这样,学习是让孩子自己去作,而不是咀嚼奉送的食物。这样的教学活动是“幼儿在前,教师在后”,“尝试在前,指导在后”,“活动在前,讨论在后”,“操作在前,结论在后”,从而将教师的角色转变为支持者,合作者、引导者,使幼儿从学习的客体变为学习的主体,从“被动学习”变为“主动学习”。

  4.游戏设计要以孩子的生活经验和兴趣为出发点。幼儿因家庭生活环境、经历不同,其性格也有差异,设计游戏要尽量使每一个幼儿参与,尽量安排适合幼儿年龄特点的游戏,这样才能使性格内向的幼儿有参加的机会,而不致长期得不到煅炼而失去信心。由于不同的孩子对同一知识吸收的方式不同,有的对游戏中的音乐感兴趣、有的对美术或舞蹈感兴趣,那么教师在设计活动时,要尽可能的把歌曲、舞蹈、故事等合理的设计到课堂活动中去。让每个孩子都以他(她)感兴趣的方式学英语,目的是让孩子在愉快,轻松的环境中学习,从而有利于孩子的习得和自信心的培养。实践证明,产生兴趣容易,保持兴趣很难,要让孩子对你的设计的游戏感兴趣,你一定要注意游戏的趣味性和多样性,要不断的翻新出奇使游戏不乏味,使学生倍有新鲜感。

  根据教育心理学的原理,参与学习的感官越多,学习效果就越高。因此要抓好幼儿英语教育,必须致力于设计好英语的教学活动,将知识融于游戏活动中,使幼儿在游戏中快乐地学习和运用英语。

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