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爱-启蒙教育的引路石

来自网络 2009-07-05 22:09:59

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  “爱”是生命的“养料”。现在的孩子多是独生子女,他们在家长、老师的悉心关心下一天天的长大,但是并不意味着他们体会到了长辈抚育自己的辛苦,也不意味着他们会自然的爱自己、爱他人。幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期,也是一个更多的依赖情感而不是依赖理智的时期。培养孩子爱的情感,是幼儿期情感教育的重要内容之一。

  一、体验与身边熟悉的人之间的“爱”

  父母长辈是孩子降临到人世后的第一任老师,也是最亲近的人,孩子们在享受着父母长辈的关爱时,常常容易形成“自私心理”,造成“自我中心”现象。

  1、虽然3---4岁的幼儿依恋情感很强,但是孩子在家中对父母做些什么家务并不知道,也表现出对身边的人不关心的倾向,阻碍了他们对来自身边的人“爱”的体验;

  2、大多幼儿不知道哪些事情长辈是为自己做的。如有的幼儿想不出长辈为自己做了什么,有的幼儿也只能说出“妈妈喂我吃饭”后,再也想不起来妈妈还为自己做了什么。反映了幼儿的潜意识里,不知道长辈为自己做了什么。通过让孩子画日记,记下每天长辈为自己做的一些事情;创设了良好的环境,让孩子做一些小事情,来表达对长辈的爱。

  二、在积累植物间“亲子”经验的基础上,迁移对“爱”的体验

  新“纲要”指出要培养幼儿“保护动植物,关心周围环境”,结合“亲亲小宝贝”活动的开展进程,本着由近及远的原则,我们尝试将孩子对身边熟悉的人的“爱”的体验,迁移到植物方面。让孩子们对植物是如何“生”宝宝的以及如何“照顾宝宝”的产生了强烈的探求欲望。孩子们每人带来了自己喜欢的1—2棵植物,如大蒜、洋葱、青菜、萝卜、刀豆等,每天来的第一件事就是给自己的植物朋友浇水,看看它们长大了没有,并尝试用画日记的方法,来记录自己植物朋友的成长过程。

  到外面散步时,他们看到一棵棵小苗苗时,比以前更疼爱了,常常自然而然的流露出一些稚语“老师老师,别忘记给金盏菊的小宝宝喝水,它会口渴的”“老师老师,龙口花宝宝的叶子上有虫子,会把宝宝咬死的,我们快让花匠阿姨抓虫子呀”…….爱的语言,在孩子幼小的心田里悄悄的成长。

  三、在收集动物妈妈和他们的小宝宝的资料过程中,进一步获得对“爱”的体验

  孩子们都很喜欢动物,因此运用动物这一途径,很能激发幼儿“爱”的情感。

  案例:《小金鱼死了》

  有一条小金鱼死了,孩子们很伤心,不停的问“小金鱼怎么会死的啊?”“小金鱼还能活过来吗?”当知道死去的小金鱼在也不能活过来时,他们留下了伤心的眼泪,但也初步积累了生命的死亡的经验。

  而后,孩子们开始想办法,怎么保护小金鱼让它们不会死去呢?有的孩子拿来了鱼食,说小金鱼要吃东西才不会死的;有的幼儿拿来了氧化剂,说小金鱼的水脏了,会有细菌的,要用药片把水弄弄干净;

  一位台湾的学者说得好:“为了让孩子了解爱的真谛,我们必须用眼、用耳、用口、用手、用心去表达,孩子才能体会和了解,由被爱而知爱人”。让孩子们积累了一些简单的生命及生物体的经验,开始关注自己及身边的一些生命,在活动中初步体验了生命的存在,开始学着关爱自己,关心身边熟悉的人和动植物,并在此基础上,促进个体生命的健康成长,使其整体和谐的发展。

 

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