小学家长最新升学资料下载

　　第一部分 与国际接轨的思考

　　一、改革开放为中国幼儿教育放眼世界、增进交流与学习创造了机会

　　改革开放为中国幼儿教育放眼世界、增进交流与学习创造了机会。视野的开阔使我们对世界幼儿教育多样化的模式产生了兴趣与关注，更引起了对优秀幼儿教育模式经验的借鉴与学习。一时追风难免，但如何以开放的态度学习、借鉴世界先进的幼儿教育理论与模式经验，在比较、反思中建立和发展适合中国文化与国情的优质幼儿教育实践，是一个需要不懈努力的过程。

　　二、北师大的学科资源以及办学理念对北师大实验幼儿园的有利影响

　　北师大在百年积淀与传承中为中国基础教育做出了卓越的贡献。教育、心理学科是北师大的优势与特色学科，北师大实验幼儿园与教育学院学前教育系更是关系密切。一方面，幼儿园为专家、博士生、硕士生以及本科生提供研究基地与教学服务；另一方面，幼儿园能最新最快接触到学前教育研究新的理念与前沿信息。此外，学前教育优秀研究生、本科生留校留园工作。这些为北师大幼儿园实现优质教育奠定了坚实、有力的基础。近年来北师大形成了综合性、有特色、研究型的世界知名大学的办学目标，我园作为大学的一部分，长期受学术研究氛围的影响与熏陶，辅之以有利的自然资源与人文资源，已自然而然形成了教科研的优势与特色。在进一步明确我园的发展目标与特色时，我园把研究型作为办园特色，努力朝着与国际优秀幼儿教育接轨的目标迈进，从2000年，我园明确了这一奋斗目标，不仅成为首都的学前教育窗口，还希望用十年时间实现世界知名幼儿园的梦想。

　　三、在考察交流中比较与思考

　　北师大幼儿园先后派出多名园长、教师前往日本、意大利、英国、法国、美国等发达国家考察幼儿教育实践。在亲身感受了国外优质幼儿教育之后，真实地看到了我们与先进幼儿教育的差异。首先是环境的差异，他们非常重视环境的安全、自然、温馨、舒适，并不追求高档装修，越是年龄小的孩子教室环境越要家庭化、温馨化；在精神或心理环境方面，体现的是平等、尊重的师生关系，教师非常尊重幼儿的想法和个体差异，我们看到他们的孩子画的画很有个性特点。此外，材料的丰富性和多样化，也是国外幼儿园环境的突出特点，而且很多材料都是自然物，而非人工的高档商品。其次是教学组织形式上的差异，以小组、个体活动为主，教师对幼儿的观察与互动更充分更有效。不论是环境创设还是活动的组织开展，以儿童为本、一切从儿童出发的视角和思想鲜明而显着。再次，感受很深的是，国外优秀幼儿园幼儿教师的专业化程度高，不论是园长还是教师，都有很强的专业背景，其中不乏博士学位的园长，大学本科毕业的教师则更是普遍。

　　当我们羡慕国外班级的小规模、适当的师生比、和谐的师生关系以及孩子自由、自主的表现的同时，我们能吸收获取哪些经验？从管理上能进行哪些革新？很长一段时间我们追风似地追寻哪一种模式是最优秀的教育模式，殊不知模式是不能简单移植的。

　　经过思考我们认为，这些差异归根到底是教师观念上的差异，即在儿童观、儿童学习观、发展观、资源观等方面的差异，以及由此产生的教师教育行为的差异。不难发现，教育质量的关键是教师。

　　第二部分 与国际接轨的探索

　　一、形成与国际接轨的办园理念与课程思想

　　现代幼儿教育理论与实践及当代儿童心理学研究，为我园确立发展课程的指导思想提供了理论依据。我们以皮亚杰建构主义理论、维果斯基社会心理理论、加德纳多元智力理论及蒙台梭利创设有准备环境的思想以及杜威“生活即教育”思想为主要理论依据，确立了我园发展课程的指导思想。

　　二、改善人力资源，提高管理者及教师队伍的专业化素养与水平

　　教师专业化是世界教育发展的趋势之一，也是我们与国际接轨的重要方面。幼儿园一方面积极鼓励和支持园长、主任进修本科、研究生甚至博士学历；另一方面，派他们进行国内外的学习、交流、考察。通过这些，管理者才能够站得更高、看得更远，对于幼儿园的发展和教育质量的提高发挥关键性引导作用。

　　为提高教师的专业化素养，北师大幼儿园也积极采取了多种途径。第一，是在职教师的学历深造。我们鼓励、支持教师进修大专、本科学历，有12名骨干教师已进修了研究生课程并结业，一批助理教师、保育员都在进修大专学历。第二，教师通过参加教育课题研究提高专业化水平。一方面，我园积极与高校、研究所的专家、教授合作，使教师有机会在专家、教授主持的课题研究中获得专业成长；另一方面，我园也积极申请了市级、校级的研究课题，使更多的教师能在教育课题研究中得到锻炼。第三，通过园本培训促进教师专业化成长。从理念到行为的转化，需要一个过程，而园本培训可使这一过程缩短。我园主要以案例研究为手段，帮助教师深入理解新思想，感受、学习新方法，提高反思与分析的能力，让案例研究成为教师成长的阶梯。第四，是引进高素质师资。近几年，我园有计划地引进应届毕业研究生、本科生及工作多年的优秀教师，使得师资队伍的专业化水平不断提高。

　　三、改革与创新管理制度，推进科学化管理

　　为实现新的教育理念，就很有必要改革制约教师教育创新的旧有的管理制度，并创新能够有力支持教师教育创新的新制度。为此，我园尝试进行了一系列管理制度的创新。实践证明，制度的创新是极其重要的，是课程实施的重要保障。

　　第三部分 与国际接轨的成果

　　集中表现在：形成了借鉴、融合、创新的“以促进幼儿发展为根本，以教师素质提高为关键”的园本课程与园本研究，有力促进了幼儿健康、自主自信、富有个性地成长，同时培养了一支学习型、研究型、专家型的教师队伍。

　　与此同时，我们还认真总结实践中的经验、感悟与案例，2002年发表了文章31篇，2004年迅速增加到93篇，2005年逾百篇。其中，一篇论文获市级一等奖，两篇获市级二等奖，三篇获区优秀论文奖，科学教育案例“蜗牛”获国家教科文颁发的优秀案例奖。而且幼儿园诞生的一批优秀案例也在《学前教育信息与研究》期刊结集出版。这一切都激励着我们，在新的道路上不断学习与反思，促进教师的专业成长，最终促进幼儿的健康发展。