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　　2.观察法

　　实施教育，观察先行。观察是教育研究的重要手段，尤其适用于幼儿的研究。此方法作为本课题的主要研究方法，意在日常教育活动之中，通过教育实践活动，教师借助感官、借助摄象机、录音机等现代化设备对自然状态下发生的现象和幼儿行为有目的、有计划地进行连续的考察、记录分析，从中获取资料。

　　3.行动研究法

　　行动研究法是把行动和研究相结合，按计划，一步步行动，以达到对某个目标的系统的研究。同时，在这个系统的研究过程中，研究者可以发挥一定程度的灵活性，以解决实践中问题为目标，以教师对实践活动的反思为中介的循环递进的教学模式。

　　4.自然实验法

　　自然实验法是在被试的自然的生活活动环境中，通过控制或改变部分条件来进行的。其特点是比较自然、主动，它兼有生活的自然性和实验的科学性、精确性，这种方法逐渐应用于个性及品德研究领域，成为个性心理研究的一个主要方法。

　　（四）课题研究步骤：

　　1.准备阶段：2001年9月----2002年3月。选择确定实验课题，探讨和制定实验方案，取得上级管理部门的支持，加强理论学习。做好实验班和对比班的基础调查工作（个性差异情况等），制定实验记录表格和记录方法。此阶段即实验的摸底阶段。

　　2.实验阶段：2002年4月----2002年12月。对课题进行验证，即使做好实验记录，收集好资料，做到学期一小结，学期一论文。根据实验出现的新问题，及时修改实验方法，使实验顺利进行。此阶段即是构建隔代教育优化过程，促进幼儿个性和谐发展阶段。

　　3.总结阶段：2003年1月----2003年4月。这一阶段对实验工作进行总结。根据研究课题和实验中收集的大量事实和数据做好实验的验证、总结。撰写论文、总结报告等。此阶段即是总结、推广隔代教育优化方法阶段。

　　四．研究工作的资料准备情况

　　1.经查阅文献资料表明，国内外有相关课题的研究。上海浦东新区浦电幼儿园和崂山东路幼儿园，99年承担了《上海市学校尊老敬老教育》课题中的子课题《幼儿园尊老敬老实验》。

　　2.全国第二届幼儿家庭教育研讨会上，上海幼儿教育研究会会长高志方曾谈过《祖辈在孙辈教育中的地位和作用》。

　　3.2001年《学前教育研究》第3期刊登了李晴霞的《试论幼儿教育中的隔代教养问题》一文。

　　4.1999年第10期《家庭教育》刊有陶冶的《如何善待老人》一文。

　　5.1998年第7期《幼儿教育》刊有在荣的《隔代亲利弊谈》一文。

　　6.2000年第7期《幼儿教育》中刊有姚加丽的《隔代教育对幼儿个性发展的负面影响》、王京力的《正确对待“隔代亲”现象》、程玲的《藏起一半爱----谈隔代教育艺术》3篇文章。

　　7.人民教育出版社的《学前儿童发展与教育科学研究方法》。

　　六．课题实施和完成条件的论证等情况

　　1.本园具有优越的研究环境

　　我园为浙江省示范性幼儿园，有充足的教育经费和一流的教育环境，为全市幼儿园中唯一一所市教育科学研究实验基地，并在“科研兴园”方面取得过可喜的成绩，是全市幼儿教育科研的领头羊。

　　2.具有一支强干的研究队伍

　　课题研究成员学历均在大专以上，具有丰富的科研经验，各成员条件好，有足够的能力承担此课题的实验和研究。

　　3.具有与本课题相关的研究成果，具有独特的手段

　　与本课题相关的市级课题《幼儿心理健康档案的建立与教学策略的实践与探讨》，及在2001年9月立项的《家园合作的新途径》课题已被浙江省学前教育学会确定为省级课题，并已取得阶段性成果。

　　4.本课题负责人具有本科学历，并已修完全部研究生课程。曾多次承担省市、县级课题的研究，均获一致好评，是我市教育科研的佼佼者。

　　5.课题组人员分工

　　组长：王悦娟本科幼教高级

　　教师副园长

　　组员：马欢良大专幼教一级教师中班班主任

　　组员：王菊心大专幼教高级教师小班教研组长

　　组员：蔡秋美大专幼教高级教师大班教研组长

　　组员：沈向大专幼教高级教师中班班主任