案例：利用身边的自然资源学数学
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2009-10-27 17:09:15
小学家长最新升学资料下载幼儿具备了把空间位置与图面位置相联系的能力之后，顺抻地将果树的生长位置标在了图上。
利用身边的自然资源学数学
秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“幼儿园的果树”活动的想法。这一活动从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。
怎样才能找到结果的树
“幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的树”成了孩子们要探究的第一个问题。用什么办法才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。
“我一看就知道。”
“我站在结果的树那儿。”
“我抱着它。”
“你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不回家了？”
“贴标记，把我们的标记贴在树上。”
“用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角形代表不结果的树。”
于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子们自然分成了两组，兴致勃勃地分头去贴标记。统计结果很快就出来了。
怎么能知道幼儿园里有多少棵树
我向幼儿提出了新问题：怎么能知道
幼儿园里一共有多少棵树？
孩子们似乎觉得这个问题太简单了，几乎异口同声地说：“数一数不就知道了嘛。”我们来到楼下，数了一遍又一遍，但每次数出来的结果都不一样。
围绕着“怎样才能数清楚幼儿园里的树”这个问题，孩子们又展开了新一轮的讨论。
“把大树排成一排不就数清楚了吗？”
“大树怎么排队呀？它们又不会走路。”
“把大树都砍倒了，搬成一排，就能数清楚了。”
“不行，这样大树会死掉。”
