小学家长最新升学资料下载

　　导读：我们在开展幼儿艺术教育过程中，根据幼儿期的年龄特点，其思维多的，作为整体而存在的，种种思维（形象思维、抽象思维、系统思维、辩证思维等）的界限很模糊，有的刚刚萌芽，此时还不适宜采用专门化的创造力培训，而主要应采用渗透的方式在幼儿喜爱的活动如美术、音乐、舞蹈等艺术活动中进行。

　　《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快有益的活动。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”为全面落实《规程》的要求，我园把培养幼儿实践能力作为全面实施素质教育的突破口，收到了较好的教育效果。

　　一、培养幼儿实践能力的意义

　　幼儿是创新活动和实践活动的主体。幼儿的智力是由幼儿的认识水平与行动水平构成的。认识水平主要包括：观察力、记忆力、思维能力、想象力等。幼儿的行动水平主要是指：幼儿的实践能力，它属于活动方面的因素，智力结构的认识方面的因素与活动方面的因素对于幼儿创造活动都是必需的，缺乏任何一个方面，都不能保证创造活动的成功。现代科技的迅速发展，更需要手、脑并用的创造主体。这种创造主体既要有较高发展水平的认识能力，也要有较高发展水平的动手能力，二者不可偏废。基于上述理论依据，要想培养幼儿的创新能力就必须重视幼儿实践能力的培养。

　　一、实践能力的作用

　　1、转化作用

　　实践能力是创造主体的智力转化为物质力量的凭借。创造主体在研究课题方面的创造性思维与创造性想象是观念的东西，要把观念的东西转化为实际的物质成果，必须通过实践能力来实现。虽然实践能力与实验技能不等同，但二者关系密切。实践能力对实验技能有重要影响，现代科学技术的发展，对实验技能提出更高的要求，实践能力也日益显得重要。

　　2、检验作用

　　创造性思维正确与否，要通过实验来验证。操作能力对于检验创造性思维的正确性有着重要作用。创造主体的实践能力越强，对其创造性思维的检验作用就越大。实践能力强的创造主体能在创造活动过程中，及时发现创造性思维不符合实际的问题。及时修正创造性设想，保证创造活动的成功。

　　3、发现机遇

　　创造主体有时抓住研究过程中出现的意外事件或偶然发生的现象，从而导致科学上的发明创造，这就是机遇的作用。发现机遇的心理条件很多，其中实践能力是其中一个重要心理条件。创造主体常常凭借实践能力进行创造活动，在对研究对象发生作用的时候发现机遇。

　　三、培养幼儿实践能力的几点作法

　　1、开展“做做玩玩”活动

　　做做玩玩活动以其材料种类繁多、品种齐全、经济耐用、方便可取、灵活多样的游戏方式对幼儿产生极大的兴趣，使幼儿在此活动中百玩不厌。它为幼儿充分提供了动手、动脑、动口的机会，既培养了幼儿动手操作能力又促进了幼儿创新能力的提高，发展了幼儿的综合素质。

　　2、加强艺术教育

　　近几年来，国内外越来越多的研究结果表明：儿童时代，特别是孩子入学前阶段，是想象力最丰富、最活跃的阶段，是开发孩子创造力的黄金时代。并且，孩提时候是一个心理上无忧无虑的松弛阶段，他们不爱任何约束，这为创造力的开发提供了最理想的先决条件。

　　有关专家认为：5岁以前是儿童智力发展最佳、最迅速的时期，2、3岁是学习口头语言的最佳年龄，3岁是学习钢琴、小提琴等最佳开始年龄，错过了语言、听觉和运动区域的大脑神经细胞发育的着急时期，将对开发智力产生不利影响。有关专家还认为：对幼儿在早期进行乐器、绘画、书法等艺术教育是可能的，它对促进智力发展起着重要的作用。

　　我们在开展幼儿艺术教育过程中，根据幼儿期的年龄特点，其思维多的，作为整体而存在的，种种思维（形象思维、抽象思维、系统思维、辩证思维等）的界限很模糊，有的刚刚萌芽，此时还不适宜采用专门化的创造力培训，而主要应采用渗透的方式在幼儿喜爱的活动如美术、音乐、舞蹈等艺术活动中进行。我们还特别注意通过各种艺术活动，为幼儿创造运用各种感官去接触外界事物的机会，通过发展直观感受促进儿童认识发展，鼓励他们多看、多听、多模、多尝试，从而达到发展儿童感官功能，丰富孩子生活，增长知识，开扩眼界，丰富表象储备的目的，为他们进行艺术表现和创造提供信息资源。幼儿在参加这些活动中，使他们的实践能力得到了培养和提高。在教学中，我们大量运用观察、记忆、体验、联想、欣赏等方法进行启发式教学，侧重教会学生运用各种艺术工具、材料的方法，以及运用造型元素、造型规律的方法，强调表现形式的多样化、个性化。充分调动他们学习的主动性、积极性、创造性，艺术活动水平就会迅速得到提高。

　　除了正常的艺术教育之外，我园从1986年就开办了电子琴、小提琴、绘画、书法班。乐器班请少年宫老师任教，本园具有特长的老师担任辅导，后来全部由自己的老师任教。现在我们又增设了手风琴、琵琶、舞蹈班，十几年来通过艺术教育取得了重大成果，艺术教育已成为我园的办园特色。实践证明，艺术教育即可以培养幼儿的实践能力，同时又可以开发幼儿智力，培养幼儿的创新能力。

　　3、开发幼儿左、右脑

　　现代脑科学研究成果充分证实，人的左右脑半球是以不同的方式进行思维的。左脑主要用语言进行抽象思维，具有高度的概括、分析与计算能力；右脑主要用表象进行形象思维，它具有对音乐、图形、整体性映像和几何空间的鉴别能力，其中对视觉图像的感知远胜于左半球。如果人的左脑与右脑能得到均衡的发展，人类的潜在智慧将得到空前开发。组织幼儿开展各种实践活动即可以提高幼儿的实践能力，又可以开发幼儿的左右脑。

　　四、培养幼儿实践能力的成果

　　通过以上三个方面的做法不仅培养了幼儿的实践能力，而且也使得幼儿综合素质得到了全面提高。幼儿园的教育教学质量，得到了社会、家庭的认可。我们不仅取得了实践成果，也取得了理论成果。我园整理创编出图文并茂的《做做玩玩200例》和《做做玩玩325例》，并在大连教育学院筛选改编后形成《儿童简易手工小制作》一书，由大连出版发行，在全市推广，同时在北京、上海、青岛等海军幼儿园中宣传和推广，受到广泛的好评。中国教育电视台、辽宁省电视台、大连电视台节目中对我园开展的做做玩玩活动，以专题片的形式进行了“巧手娃娃”、“做做玩玩畅想曲”等报道，并播放数次。在海军及省市区组织的绘画、电子琴比赛中，我园幼儿获奖率最高。

　　近五年的探索和努力即将成为过去，展望未来，任务虽然十分艰巨，但我们充满信心。我们将坚持持续发展战略，继续以培养幼儿实践能力为突破口，不断总结经验，上下一心，想事、论事、干事、成事，为创建具有本园特色的素质教育体系，实现教育强园的宏伟目标而不懈地奋斗。

　　海军92538部队后勤部幼儿园 梁茵