小学家长最新升学资料下载

　　所谓敏感期，是指在成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。

　　敏感期的发展在0-12岁，但最主要的时期是0-6岁。敏感期的表现是孩子在一段时期内重复做某一件事，对别的事情不感兴趣。儿童在0-6岁的心智发展的外在形式的主要是以敏感期体现的，每一个敏感期的出现都将引发下一个敏感期的出现，是一个接一个组成的。敏感期是保证儿童未来良好发展的关键时期。儿童敏感期是螺旋发展的，会重复出现，每经过一个敏感期，孩子的心灵就会成长一些，对自我和外部世界的认知也会随着提高。

　　儿童敏感期也是有弹性的，0-6岁的儿童，如果敏感期没有得到良好发展，到了6-12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6-12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。但现实是，在学习压力下，这个年龄段的孩子得到的心理帮助和关怀非常少。他们既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。在纷乱的心绪中，他们孤独地成长着，错过了成长中一个又一个关键的敏感期，就如错过花期的花蕾，等待着或许再也没机会到来的绚烂绽放。

　　在孩子生命的前6年，是由许多的敏感期组成的。在此，我们逐一为您梳理0～6岁的宝宝典型敏感期，教您抓住机会，让每个宝宝的成长之路都花开四季。

　　一、口和手的敏感期

　　案例一：8个月的迟迟喜欢左在玩具堆里玩，孩子抓住什么就放到放到嘴里又吭又咬，还口水流老长的，无论是硬的还是软的他都用口尝过遍，感觉什么都是很好吃，什么都可以吃到肚子里。儿童是通过口和物体亲密接触，就是这样孩子慢慢知道什么是可以吃的什么是不可以吃的。

　　案例二：株株喜欢水，妈妈常常用大木桶给她洗澡。妈妈用舀子把水慢慢的倒进桶里，株株喜欢用手去抓，看看，抓住了！抓住了！可是再看看手，手上什么都没有？孩子被这个现象所吸引了，每次都去抓，可是就是抓不住，乐呵呵的，反复玩着，好不开心。

　　真相：通过口的不断的探索使脑很好的得到发展，并唤醒了手的灵活性，孩子就开始用手来探索。孩子见到方的就捏，见到圆的就按，见到线就拽，见到扁的就扔。孩子把手放在墙角摸一下，握紧拳头，再张开，就这样不停的玩起来，看起来孩子在做一个简短的动作。其实孩子用手去捕捉到任何事物，来认识世界，增加了手的灵活度，通过手去摸去揉，去扔去拽，来感知一切用手能接触的东西物体，来感知他们之间的差别，他们是什么样子的。

　　孩子用手的探索需要反复去体验，去抓水去抓沙。孩子这是与环境有个真实的连接。孩子是通过手的探索来协调大脑和身体之间的关系。孩子通过手的探索发现外在的世界并建够自己内在的世界。这是孩子很重要的认知过程，但是这个过程很容易被成年人所忽略掉。我们家长应了解到，手是儿童最好的感知工具，手的活动不是一个简短的动作，而是幼儿是有目标探索世界的行为。这样世界在儿童的跟前变得鲜活起来。

　　处理的方法：准备一些可以让孩子咬的玩具，将玩具洗干净让孩子玩；生活环境是孩子发展手的最好环境，同时也可以给孩子提供能动手活动的材料，如废报纸、用完的化妆品的瓶子、螺丝和螺母等，让孩子自主的发展手的智能。

　　还可以和宝宝一起玩一个亲子游戏来帮他度过口和手的敏感期。下面简单介绍下玩法。妈妈把宝宝放在妈妈的腿上，把大小颜色软硬各不一样的多个球放在宝宝跟前，宝宝会用小嘴小手去触摸，去感知，去探索。球在地上滚动是让宝宝爬行的去抓球。整个过程中家长让宝宝鼓励引导孩子去探索，这样增进亲子关系。

　　二、空间敏感期

　　案例：

　　“哗”的一声，2岁6个月的小南南又将豆子撒了一地。这已经是第三次了。看来暂时不能指望她归位了，妈妈过去帮她归位。她很快发现妈妈在不停地将豆子归拢，这个发现让她更起劲地将豆子撒到其他地方。伴随着豆子“啪啪啪”落地的声音，她的脸上透着微微的惊喜。

　　在上早教班时，小南南还喜欢将教具搬来搬去，把立体几何组拿到梯道里，或者和其他小朋友一起将它们藏到工作毯里。如果圆柱体插座的洞穴里有珠子，不用问，那一定是小南南干的。

　　有一天，小南南发现粉红塔与棕色阶梯可联合垒高，她欢呼雀跃地站到了小椅子上，要与那塔状造型试比高。在工作时间里，老师不断发现小南南将彩色圆柱体组从她的工作毯上扔到别人的工作毯上，或者把珠子、蚕豆一颗颗地扔在教室的地上。

　　在餐厅里，常常可以看见小南南推着小椅子跑来跑去。

　　小南南空间的敏感期到来了。

　　表现：喜欢移动物体、扔东西、垒高，喜欢把里面的东西倒出来，把外面的东西塞进去。喜欢钻进不同大小的空间感觉，喜欢爬上爬下、跳、跑，喜欢旋转、攀爬等。

　　真相：经过了口和手的敏感期，孩子能自由使用手了，就开始探索空间，反复仍东西。这个过程从0-6岁不间断，每个年龄阶段发展内容不同。儿童首先发现物体是分离的。

　　比如1-1.5岁的孩子爱玩钻小洞的游戏，以此体会不同形状大小。孩子从子宫的小空间进入大空间，在突破自我，建立三维空间的感觉，要感知移动物体在不同空间的感觉，感受大空间的喜悦、小空间的安慰。0-6岁儿童的智能不是学来的。儿童的空间不是大人所想的那样靠想象出来，而是身体感觉出来的。爬、走、上下楼梯，儿童不断地突破极限，创造自我，建立空间意识。最初儿童的运动是眼、手、腿、脑的协同过程，需要幼儿付出很大的努力。

　　解决方法：给孩子自由，让儿童身体充分运动，家长要克服恐惧心理，给孩子更大的空间，父母在旁边悄悄保护孩子的安全，让孩子跳下。提供可以仍垒的材料，让孩子完成空间探索。可以和孩子一起玩堆叠水果罐的游戏。

　　三、秩序和执拗敏感期

　　案例：妈妈每天下午四点钟，都会躺在自家后花园的一张躺椅上给萌萌讲故事。有一天她生病了，还没讲几句就感到很不舒服，和萌萌说完对不起后，便回家里躺在床上。这时，萌萌伤心地大哭起来，在场所有的人都认为这个孩子是看到妈妈生病而着急地大哭，纷纷感慨才这么大的孩子就知道因为妈妈生病而着急。于是不断地有成人来安慰她，告诉她妈妈的病会好的。孩子却像没听见一样仍然大哭。后来孩子拿着书喊，躺在床上的妈妈以为孩子要让她读书，忍着病痛从床上爬起来给孩子读书。但孩子仍然在哭。大家都不知道为什么。后来，孩子不断地喊“椅子！椅子！”直到家中有一个成员醒悟过来，将妈妈经常坐的那张躺椅的垫子拿来，放在妈妈身边，萌萌才止住了哭泣，并微笑起来。

　　每天下午四点钟妈妈会坐在这把椅垫上，这已成为秩序固定在萌萌心中。当这个秩序被打破时，萌萌就会感到痛苦。当妈妈又和那把椅子的一部分合在一起时，秩序就恢复了，萌萌的痛苦感也消失了。

　　表现：孩子循规蹈矩，坚持把垃圾捡进垃圾桶，把弄乱的毛巾整理好。一旦哪件事情形成了秩序，就每天不厌其烦的进行，一个环节都不能错，一个环节也不能漏，先后的顺序也不能打乱。否则就得重新再来一次，从孩子的表现上让我们感觉到他们不可理喻。

　　真相：秩序敏感期从1-6岁持续发展，3-4岁是关键。这是父母会以为孩子犟、固执不变通，不听成人的话，稍有不如意就哭闹。实际是孩子喜欢按一定程序做事情，不喜欢被打乱，否则会大哭大闹。

　　经过了口手敏感期，孩子发现身边的世界是有秩序的，意识到自己本身是这种秩序的一部分，认识到一些生活规律，单纯的认为这个世界是固定的，等逐渐长大后就注意细节。完成了这个过程，儿童就社会秩序，他会愿意遵守秩序。如果秩序被打乱，儿童会感到恐慌所适从，通过哭闹来宣泻，这是儿童最初的思维模式。

　　儿童把内在秩序相配对是儿童智能发展的重要表现，这个过程不是通过道德教育建设起来的，保证了这个敏感期良好发展，孩子可以自我管理，这是家长梦寐以求的，孩子把握了秩序后有很强的安全感，精力就会投入学习中，不用重新适应环境。建立好的秩序利于孩子将来发展，如逻辑思维，生活的秩序化，对社会规则的遵守。秩序和程序给孩子安全感，一旦被打乱就会焦虑不安，一旦时间之后孩子会逐渐适应事物的变化。

　　解决方法：观察孩子的秩序，一定满足他们的要求，他们要求做的事能够的话就重来一次，做不到的话尽量安抚情绪，不要谴责孩子。让孩子玩照顾娃娃的游戏，适合2-3岁的孩子。