小学家长最新升学资料下载

　　“作为校长，我渴望一批教师的成长，要求老师们上好每一节课，教好每一个孩子。而教师的工作是极具个性的创造性劳动，只有源于教师内心的认同，才能发生真正的变革。”刘可钦校长说。

　　2005年7月，作为发起人之一，中关村四小加入了“中加澳三国教师专业学习共同体比较研究”的国际合作项目，国内外一流教育家和一线教师聚集，共同开展研究，探索一条适合中国教师成长的研究之路。刘可钦引导老师从身边的小事入手，伏下身子体察、了解学生，关注每个学生的变化，关注自身的教学与教学效果、学生发展之间的关系，帮助教师产生专业自信，形成教育的大智慧。因为有了这个和谐共生的平台，四小的老师们普遍感到“自己的专业水平有了突飞猛进的提高”，中四小也有了“突飞猛进的变化”。

　　滋养研究 营造开放包容环境

　　现在，中关村四小的教师团队已经赢得很高的赞誉，其“清、正、雅、和”（心智清平、宽厚正直、宁静致远、和而不同）的风度和气质更给人留下深刻印象。

　　其实，刘可钦刚到中关村四小时，教师们基本上不发表意见，因为他们认为“校长说的都是对的”。但她坚持与教师形成对话，鼓励他们从怎样看某件事说起，再到有什么建议。

　　“教育变革的力量最终来自于教师个人，而教师的积极性、责任心靠的是激发、关怀、引导与提升。”所以，学校每学期都举行“共同总结”的研讨会，每次大的活动结束后中层干部会带领教师们梳理活动的经验和不足。“每个人都要发言，尽量不要重复”，在这些活动中，每个人的想法都得到重视，教师的整体和系统思维的水平得到提高。

　　“用团队的成长促进教师个人的成长”，这是刘可钦致力追寻的建构目标。她将老师组成了学科教研组、年级活动组、互动发展组、项目招募组等多种形式的工作团队，这样教师们能最大限度地进行同伴间的交流与互助。学校的评价体系也更多地指向团队，每学期组织评审会对申报评优的各类团队进行评审，奖励整个团队。

　　几乎每周学校都会有国内外的校长、老师来校进行学术交流和考察，刘可钦总是把教师推到前台，分成教学研究、团队建设、学校管理、学生活动等小组，让老师们与来访者进行面对面的交流。每周例会上有30分钟的“且行且思”栏目，分享1~2名教师或一个研究小团队的最新经验，在与学校领导、专家、教师的对话、质疑、点评等互动中，实现经验的提升。尊重、包容、换位思考、机会均等逐渐影响着每个人的行为方式。

　　在教师们心目中，睿智而富有亲和力的刘可钦是他们的知心姐姐：他们喜欢在搞活动时，找校长支个招儿；出现家庭矛盾或其他问题时，他们会在电子邮件里跟校长探讨。在一个开放、包容、支持性的组织环境中，每个教师都在积极尝试教与学方式的变革，课堂教学也开始呈现出自主、探究、对话、交流的积极氛围。在这样一个友好、开放的共同体中，老师们的研究视角开始发生积极的转变，工作的热情得以激发，每天的工作也因丰富多彩而显得更有意义。

　　受惠研究 助推学生自主发展

　　“在持续的合作研究中，老师们的职业和专业状态发生着缓慢而深刻的变化，变得更加智慧。学生在老师的眼里变得更加生动可爱，更加具体真实。”刘可钦欣喜地看到，老师们把研究中的有效做法随时带到课堂中、带到教室里，尽最大可能让每个学生获得成长的机会，培养他们自主发展成为“负责任的未来世界公民”。

　　为让尽可能多的学生获得锻炼的机会，学校的班干部每学期都要轮换三分之二的学生，每学年大队干部也要补充不少于三分之二的新面孔。在领导与被领导的角色对换中，他们可以体验合作、宽容、欣赏、责任、诚实、服务等现代公民的必备素养。每周四下午图书馆的讲堂成为学生的“百家讲坛”，他们主动走上讲坛与同学们分享自己的特长、爱好等。

　　学生在成长的过程中总会出现这样或那样的问题，中关村四小的老师们不是简单地告诉学生应该怎样做，而是跟学生一起召开圆桌会议，讨论存在的问题，制定措施。“问题与策略墙”就这样诞生了。“同学之间发生争执应该怎么办？”学生通过圆桌会议，得出了“各自退让一步”、“换位思考”、“找同学调解”、“寻求教师的帮助”等解决措施，然后把好的策略、好的学习行为概括提炼出来，制成小报张贴在教室的前面，用共同的约定规范自己的言行。

　　学期初的圆桌会议，班主任组织学生一同讨论本班的学期发展目标。月度圆桌会议，老师带领学生反思一段时间以来的行为……“在这种民主的、对话的、协商的文化熏陶下，每个学生的独立性得以增强，培养出非常好的社会参与意识。”刘可钦介绍说，老师们还根据不同学生的不同特点，引导每个学生制定个人的学期发展目标，以此来培养学生的自我发展意识，获得做出决定的意识和能力以及负责任的态度。

　　“和平教育”的校本课程鲜明地体现着刘可钦的教育思想。四小力图通过班会、品德与社会课、主题活动等形式，培养学生问题解决、合作、交流、积极倾听、和平调解、化解冲突等等诸方面的能力，以及自尊、宽容、尊重人类的尊严和差异、文化间的相互理解、关怀、同情、生态意识等。

　　刘可钦相信每一个人的成长最终会造就一所学校的卓越，而一个团队的成长将会更快实现这个梦想，这就是她的最大享受与快乐。

　　在执着的教育研究和实践中，刘可钦像一条“渐行渐宽”的河，在平和而从容的自我超越中，在真诚而宽厚的爱中，微笑着默默行走，矢志不移地追寻着做教师的幸福。