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北京首次出现“双班主任”包班制改革

互联网 2015-09-21 15:09:43

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新学期清华附小在全北京市首次率先实行双班主任改革,清华附小副校长王玲湘介绍,两个班主任就如同一个家庭的“爸爸”和“妈妈”。

包班制后,两个班主任在总学时中拥有整体设计及运用的自主权,他们可以就课程的进展灵活安排教学的长度、主题教学科目等。

新闻一:清华附小首设双班主任包教所有常规课程

新学期清华附小在全北京市首次率先实行双班主任改革,除了专业课外,由两位班主任“包圆”所有学科教学,课时长短由两位老师商量决定,下课取消统一下课铃声。

两个班主任教多学科

今年新学期,清华附小的一、二年级课堂变化有点大,学校全面启动育人为导向的包班制改革。长久以来,学生和家长都习惯了一个班主任,若干个任课老师的班级模式。

从今年9月的新学期开始,清华附小的一年级和二年级共16个班采取包班制度。班级里设两位班主任,分别是语文和数学老师。他们同时承担除了艺术、体育、英语外的所有学科教学,并互为助教。这也意味着语文和数学老师除了会教核心学科,还要能教思想品德、科学、书法等学科。

清华附小副校长王玲湘介绍,两个班主任就如同一个家庭的“爸爸”和“妈妈”。过去班主任的工作压在一个老师身上,现在变成两个老师共同分担,教学质量责任共担。在一位老师上课时,另一位老师就是助教,在班里协助辅导学生,这样能够关注到班里的每一个学生。

课表设置“模块时间”

没有了不同科目的任课老师,清华附小学生们的课表也发生了变化。课表上不再有过去的语文、数学、科学等科目,而是全部用“模块时间”来代替。

王玲湘说,包班制后,两个班主任在总学时中拥有整体设计及运用的自主权,他们可以就课程的进展灵活安排教学的长度、主题教学科目等。

在课表中,原本设置的数学课、语文课等都可以按照老师的“模块时间”自由调整。王玲湘举例说,原来的课表可能第一节是语文,第二节是数学,语文老师如果有内容没讲完也不能拖堂,使用模块时间后,两位老师可以互相商量课程的长短。“有时候语文上的内容时间长,就会把时间多挪给语文一些”。

低年级取消下课铃声

值得一提的是,在清华附小的课程改革中,一二年级从新学期开始全部取消下课铃声。据介绍,施行模块时间后,老师们的下课时间可能不再一样,所以一二年级不统一打下课铃。特别是以往学生集中下课后容易喧闹,现在则会专门给学生留出室外活动锻炼的时间,在平时上课的间隙,老师会自主安排课间休息,让学生安静地做一些自己的事情。

目前国家规定一个班的师生比为1:1.9,实行包班制后,清华附小的师生比可以达到1:2.5。在新的改革下,学校所有的管理人员,包括校长、副校长在内,全部进班上课,保证教学质量。

新闻二:“全科教师”来袭,数学真的要由体育老师来教了

小学新教师要求胜任多学科

根据教育部基础教育改革对新师资的要求,2014年教育部启动了“卓越教师培养计划”,其中“卓越小学教师培养计划”目标是培养热爱小学教育、综合素质全面、能够胜任小学多学科教学“一专多能型”高素质新师资,培养以本科层次为主。

江苏省教育厅在今年推出了“江苏省卓越教师培养计划”。南京师范大学、南京晓庄学院、江苏师范大学、淮阴师范大学院等高校小学教育培养项目入选了“卓越小学教师培养”计划,为培养综合型小学教师储备师资。

江苏有小学引入台湾“包班制”

“全科教师”进入小学后,会带来哪些变化呢?在台湾地区,起用“全科教师”的小学非常多,这种模式还有个专有名称叫“包班制”,就是说一个班所有科目由2—3名老师承担。位于昆山的华东康桥国际学校就是引入的台湾康桥学校的教学模式,目前其小学1-4年级就是实行全科教学,下学期开始将全校实行。

“我们一个班有一个导师,既教语文又教数学,还有生活学科。”该校小学部教务主任张素莲介绍台湾的这种教育教学模式时说,除了语数和生活学科以外,还有自然学科、信息学科、体育学科、美术学科、劳动学科以及高年级还有社会学科,这些学科会有专门的科任老师来负责。

“每个班都有一位导师,其他科任老师都是‘跑课’。在我们的教育理念中,小学阶段专科知识不需要那么深,人格的养成和生活的教育是关键。我们希望小学班级对孩子来说就像一个家,要给小孩子有归属感,这样孩子的情绪就会比较稳定。

我们的导师既教语文、数学,又教生活,这样确保了导师能够长时间的陪伴学生,从而通过言教和身教影响孩子的生活态度以及人格的塑造。这样对老师来说,对一个班学生的关注会很集中。目前这种教学模式的引入对我们学校的学生和家长来说接受度很高。”

南京小学校长也认可,便于课程融合

“培养全科老师对提高孩子的创造性和想象力很有好处。”南京市双塘小学王学勤校长提到,包班制对课程融合有好处,课程内容丰富,呈现方式多样,对全面培养孩子素养有好处。“学科之间是有一定的特点,但对小学基础教育来说,学科的独特性并不是特别的明显。

比如语文学习中也能找到数学的学习元素;语文里又有美术的想象和表达,比如教古诗的时候可以用一幅画去表达意境,而教孩子画水墨画的时候如果配上一首小诗也很有趣味,这种融会贯通的教学方法,对孩子的全面发展有好处。”王校长补充道,在以往的分科式教学中,评价各样的孩子由各科老师完成,过于单一化,而包班之后老师会综合考评孩子,并因材施教促进孩子更好地发展。

推行有困难,班额太大老师吃不消

“以前中师教育就是按照‘全科’老师的培养方式,不仅重视语文数学专业,体育、美术、音乐等方面的培养都很重要。老师毕业以后,教什么学科都可以。因此老师的全面素质是培养的比较好的。”

南京市芳草园小学谢晓富校长谈到,对于老师的全科培养,对提高教师队伍是很有好处的。不过对于目前现状下推行全科包班教学,谢晓富认为会存在一些现实困难。

“首先,目前小学班额动辄四五十人,规模比较大,对老师来说,既要兼顾语数学科的教学工作,又要一个人照顾到这么多孩子,会吃不消;其次,现在社会和家庭对教育的关注度过高,一门学科老师都会有很多任务,包括来自家长的压力,如果一个老师同时兼教语文数学等主科,那么压力可想而知。”

专家声音:“全科教师”,资格认定要跟上

小学教师资格认定细分到科目,共有8个科目,分别是语文、数学、英语、体育、美术、音乐、科学、社会。学生申请教师资格认定时必须选填一个科目,不同的科目要求不一样。比如语文学科要求老师的普通话达到二级甲等水平,不达标的人不能报考语文学科。

获得教师资格证的毕业生参加教师入编考试,只能填报一个科目,且必须与教师资格证一致。小学教师按照“全科”模式培养后,其“全科”的资格该如何认定呢?南京晓庄学院教师教育学院书记李伟建议,“全科教师”培养出来后,相对应的教师资格认定应跟上。

南师大教科院小学教育系主任吴永军教授认为,小学“全科教师”更适合从低年级开始试行。

在小学阶段,尤其是低龄段,从知识的角度不需要过细的分科。低年级主要培养孩子认识世界的能力和综合思维的方法,偏重整体教学。

越是小的孩子,其学习的状态、效果和老师的关联度越高。“在这个阶段,全科教师更能发挥特长。老师能关注每个孩子的心理、特征,因材施教。”

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