观摩课:当滑翔机设计师，你需要知道什么？(2)
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关于如何求不规则图形的面积这个问题，学生给出了不同的建议：将不规则图形分解成几个规则图形；数坐标纸上的小格子。可见，学生已经能灵活运用数学知识解决生活中的实际问题了。在科学老师和数学老师的共同指导下，学生开始画设计图。经过将近半小时的努力，每个小组都画出了相对完整的设计图。
课后，三位老师带领学生和参会人员就本节课的理念、效果进行了互动讨论。三位老师向大家简要介绍了本次项目学习的内容，也分享了自己的感受。
刘川老师谈到，作为数学老师，他之前并不了解有关滑翔机的知识。但在这次合作中，他慢慢喜欢上了滑翔机，阅读了大量相关书籍，他发现原来数学与科学结合后变得更加精彩有趣了。而学生们在本次学习中更是收获满满。
“项目学习很新颖！”、“很兴奋，我想一直把它做完再回家！”、“不仅增添了对滑翔机的兴趣，我们的合作能力也提高了！”、“以前一直认为数学和科学很高大上，经过这次学习，我发现数学和科学就在我们身边。”这些都是来自学生们的真实感受，可以看出台上的他们经过一个小时的学习后依旧热情高涨，原来学习是件这么有趣的事情。
蒂纳就目前的分科教学情况提出疑问：将来类似这样的项目学习怎么实现跨学科教学？不同学科的教师如何相互配合？从这节课中，可以看出三位不同学科的老师打破了学科身份的局限，找到共同的兴趣点，带领孩子们很好地完成了项目学习。她希望有机会可以和老师们一起研究中、美、芬课标，再一次进行合作。
劳拉认为本节课让人感受到了同伴帮助同自我学习同样重要。教师在现场善于启发学生，给学生机会，有很多可以地方可以让我们借鉴和学习。
本次项目学习的研究过程是师生共同学习进步的过程，它带给我们很多启发，也让我们有了进一步前进的方向。学科整合，我们已在路上！
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