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　　预习，即课前的自习，是学习过程中的第一步。在教师讲课之前，孩子先独立地阅读新课内容，初步理解内容，做好上课接受新知识的准备，是提高他们自学能力的必要途径，更是提高课堂听讲效果的有效途径。

　　指导孩子掌握预习的方法

　　下面以语文学科为例，谈谈预习的方法。要搞好语文课文的预习，首先要让孩子明确预习的要求，大致有四点：读、查、思、记。

　　读。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。例如，在第一遍读课文时，可以放声朗读，当遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。第二遍读时可以默读，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读下来，相信孩子都对课文有了大致的了解。如果这时再读几遍课文，相信还会有更多的发现。

　　查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。在读的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。当然，课文内容不同，查的内容也各异。在预习指导时，应该指导孩子通过上网、去图书馆等多种方式搜集有关的资料，以利于孩子理解课文内容。

　　思。思，即思考。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。只有会思考的预习，才是真正深入的预习。其实思考不是孤立的，在整个预习过程中都要思考。读课文时的思考、查阅时的思考、对心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到课文题目，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问；在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。

　　记。记就是记录下来，把自己预习的收获以书面的形式记录下来。不同的课文，记录的内容会游细微的增删，但是大致的框是基本确定的。只要孩子用心按照要求去做去写，相信课前预习会真正事半功倍，课堂教学也会水到渠成。不断地在实践中去努力、去改进，孩子们的预习能力一定会有所提高。

　　指导孩子指定预习提纲

　　明确了预习的各项要求，怎样才能引导孩子把预习的各个环节落到实处呢？针对语文学科，有这样一个框架可供参考不动笔墨不读书，让这小小的作业纸记录我预习的收获吧！

　　1.今天我预习了一篇新的课文，题目是《》，第一眼看到这个题目我想到了__________。

　　2.我先读了一篇课文，读的时候，遇到生字，我先是读准了它的音，又认真观察了它的字形，然后尝试组词。我把自己学习的字词记录下来。

　　①借助课文中的生字注音，我认识的生字有____________。

　　②我通过查字典学会的字有_______________________。

　　③在预习中，我认识的新词有__________________。

　　④查字典联系上下文理解的词语有_________________________，它们的意思分别是____________________。

　　3.我再把课文读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方，我就用横线标出来，一共有_____处，我想办法读通顺。

　　4.我认真读了课文后：

　　①发现了课文中有许多优美的句子，我积累了_________________________。

　　②我知道课文主要讲了____________________________________。

　　③我把自己读课文的感受写了下来：_________________________________。

　　5.读了这篇课文，我心中还有疑惑，弄不明白的问题我记录下来：__________________________________。

　　上课时，我要和大家交流，或向老师请教，把这些问题弄明白。

　　及时检查预习情况

　　在孩子学会预习时期，要及时检查预习情况。检查的方式多种多样，可以看孩子的预习笔记，对相关内容进行提问，出几道小题考一考，指定书中的一个部分让孩子念一念、说一说等。检查孩子预习情况的结果要及时进行反馈，重点表扬孩子预习时的可取之处，对不足之处每次提一点改进措施，以达到让孩子“跳一跳，摘桃子”的目的，对于下一次的预习，也会起到促进作用。

　　智慧源于勤奋，伟大出自平凡。培养孩子良好的预习习惯，要靠孩子持之以恒，只要长期坚持，经常指导，孩子的预习水平便会不断提高，养成良好的预习习惯。