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少儿学习音乐的几大好处

高端声乐 2018-06-06 15:15:08

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  经过大量的社会调查与分析发现,大多数学习乐器的儿童是在众多的压力之下,同时又是在缺少愉快心理的学习过程中度过的。由于儿童的心理承受能力较低,这种负重心理在学习的过程中不断重复,到达一定程度就会出现崩溃,以致终止学习。为什么听起来美妙无比的音乐,学起来却痛苦不堪?这其中的原因比较复杂。我认为,除了教学体制上的原因,还有社会原因,家庭原因,以及儿童自身心理因素的原因。

  我们知道,学习音乐对培养儿童的理解力、想象力、注意力、创造力、意志力大有裨益,同时对培养儿童的人生观、价值观、审美观以及社会责任感也起到了不可忽视的作用。因此,社会大力提倡这种美育培养教育手段,但同时我们又必须要用科学态度及方法来审视这一教育现象,并找出其自身规律,避免其盲目性。

  (一)对儿童的心理状况分析

  准确分析儿童的心理活动过程,是掌握儿童学习规律的最好方法。通过观察可以发现3—7岁的儿童,只是具有了刚刚摆脱了动物意识的原始人意识,他们最根本的特征就是缺乏自我意识,在这个年龄段,世界对他们来说是完整的、没有矛盾的,因此,他们在这个年龄阶段也不可能用对立统一的观点去看问题,而是以直接同一的观点去认识世界,他们还分不很清楚主体与客体、质与量、因与果、现象与本质等关系。

  所以,儿童的思维方式表现为:对直接感性认识接受得较为积极,对间接理性认识接受得较为被动,缺少对问题的判断能力与思考能力。虽然音乐发出的美妙声音感性因素居多,但是,在技巧训练的过程中的确是理性居多,这因为技巧的训练是建立在理论上的。所以儿童们在欣赏音乐时常常表现得较为主动,而学习音乐理论与技能时却表现得较为被动。另外,由于儿童的心理自我承受能力以及解决问题的能力较差,他们绝大多数的主观认识及认识世界的方法是靠家长及老师传授的。

  所以这个时期儿童心理的成长及任何一个目标的确立,不是靠直接经验来实现的,而基本上市靠老师、家长、社会等间接经验来应到来完成的,是被动的行为。但是随着年龄的增长,一旦他们自己有了判断能力,他就会更正过去人们“赋予”他的被动选择。从以上的分析我们可以得出这样一个结论:在儿童学习音乐的过程中一定要了解儿童的心理,要因材施教、因势利导,采用具有儿童心理特点的趣味性、启发式的教学原则。充分发挥儿童自身的创造力、想象力,要给他们充分展示自己的空间,要有一定的自由度。同时也要抓住他们的特长,有的放矢地进行教学,只有这样才能收到良好的教学效果。

  (二)目前教学体制问题

  目前高等师范学校音乐专业的教学体系,绝大多数采用的是西方音乐的教学体系,中国的传统文化与艺术审美的内涵体现得不多。由于我们在教学的过程中注重理论的研究与技能的训练,忽视了对西方文化的研究,没有把音乐与文化进行一体化的研究,因而产生了理性与感性隔离的现象。这样就会片面地强调了“音”本体的因素,过多地强调了技能的训练,而长时间的艰苦训练会使人产生疲倦感,疲倦感的不断反复又会给人的心理造成承重的压力,随之而来的就是厌倦感。高等师范音乐专业的学生很多都是在这样一个艰苦的过程中度过的,这种教学体制的模式已在他们的头脑中打上了深深的烙印。所以,在他们自己的教学中,对学生实施的是同样的教学模式。

  (三)学习方法问题

  儿童天真活泼,同时也十分脆弱,心理承受能力较低。机械的反复、长时间的注意、劳累疲倦,都使儿童难以承受。在儿童学习音乐的过程中,老师的教学方法正确与否是非常重要的,由于大多数的音乐教师毕业于师范院校,其教学方法与教育理念沿袭了师范院校的教学体系,所以在教学的过程当中会重蹈覆辙自己在学校里的学习过程。在以往学校教学过程中我们更多强调与注重得失学生共性发展,而忽视了个性的存在以及个性在音乐表现过程中所应有的重要作用(忽视以人为本的教学原则)。

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