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游戏在幼儿智力发展中的作用

　　游戏是幼儿生理和心理发展的需要，也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿智力的发展。

　　一、游戏有利于幼儿认识周围事物，增长知识。

　　游戏是幼儿对生活的反映。在游戏中，幼儿广泛地接触各玩具和材料，通过自己的感知，了解物体的性质、特征、用途等，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固。例如，在玩滑梯的游戏中，通过爬上和滑下的运动，体验到高低的变换，理解“高”、“低”、“上”、“下”等方位概念。总之，游戏使幼儿增进对周围事物的认识，获取物理知识、数理逻辑知识、社会性知识，并在外部动作操作和内部理解、巩固的心理活动中，发展感知觉能力和注意力、记忆力等智力因素。

　　二、游戏有利于幼儿语言的发展。

　　幼儿在游戏过程中，通过语言与同伴交流，进行协商、计划、设计，完成对游戏内容、角色、玩具或材料、规则、背景的安排，这样既利于幼儿的语言组织，又促进了幼儿语言表达能力的发展。例如，在角色游戏《拔萝卜》中，首先要熟悉故事内容，然后分配角色，设计规则，准备用具，安排场景等，这些都离不开语言的参与。幼儿通过生动、具体的语言运用，调节自己的游戏行为，也以具体的感知和动作，变换自己的语言，从而发展了语言，并以语言为中介建构对现实世界的认知与理解，发展幼儿的智力。

　　三、游戏促进幼儿想象力的发展。

　　虚拟性或象征性是游戏普遍特征，并以“假装”或“好象是”为标志或条件，给幼儿提供了想象的充分自由和空间。这样，幼儿在游戏中不仅以物代物，而且可以一物代多物或多物代一物，不仅能自己假装成他人，而且可以“串演”多个变换角色或多人共同扮演一个角色。这有利于幼儿想象力的发展，特别是促进了创造性想象的发展。例如，幼儿在游戏中，小板凳可以当小汽车，还可以当沙发；他可以当司机，还可以当警察等。幼儿游戏中的这些想象力的发展，也为幼儿思维的创造性及流畅性、灵活性的发展，打下了基础。

　　四、游戏促进幼儿思维能力的发展。

　　积极参与游戏的幼儿要不断地思考，思维一直处于活跃状态并解决一个一个的问题。如在有角色扮演的游戏中，幼儿要首先确定游戏的主题和情节。他们要相互商量是玩“过家家”，还是“捉迷藏”。确定了主题、情节，还要分配角色，选择用什么物体来代替什么用具；没有现成的，还要想办法去寻找或制作。玩捉迷藏时还要考虑搭建什么，用什么材料、形状等，如何才能美观匀称，如何才能坚固不会倒塌等。这些都要求幼儿思维活动的积极参与、思考，同时幼儿通过思维活动的内部操作经验，能有效地解决问题，在游戏中促进思维的发展。