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　　二、单科活动法

　　单科活动法是指以艺术单科为主组织综合教学活动。在某一艺术活动过程中，引入相关艺术作为其学习的方法或途径，运用的是艺术通感的特性。即引导幼儿以多种艺术语言、多种感觉通道去感受、体验和表现某一艺术，给予某一艺术能力的发展最大的支持。

　　1．以音乐为主多科整合

　　音乐与其他门类的艺术相比较为抽象，如能借助绘画、舞蹈等去体验和表现则更容易为幼儿所接受。比如《小燕子》(王京其曲)是一首3／4拍的单三部曲式的歌曲，教师可引导幼儿用各种动作(拍手、跺脚、拍肩等)感受3/4拍的节奏特点，用排列有序的线条、图形等来表现强、弱、弱的节奏规律；以平稳连贯的舞步 (如小碎步、小铃铛步)和活泼跳跃的舞步(如蹦跳步、跳点步)来区分连音和跳音，用画出连绵不断的线条或物象(波浪、山峦、藤蔓等)来感知起伏的连音。用画出小兔、皮球、大鼓等来表现跳音；用动作轮跳和线条来表现乐句的长短。感受旋律的起伏；用连贯柔美的动作(如模仿燕子轻柔地飞)和轻快跳跃的动作(燕子捉虫的动作)来表现AB段的不同性质，感受单三部曲式结构的特点，也可用图形和色彩表现歌曲的结构和性质；通过朗诵歌词加深对音乐内容的理解和记忆。以上种种活动可使幼儿更深入地理解音乐的形象和情感，激发他们爱燕子的情感，同时掌握粗浅的音乐知识和技能。

　　2．以舞蹈为主多科整合

　　舞蹈具有直观性和动态性，是幼儿易于理解和喜爱的艺术活动。但幼儿动作的协调性、控制力和节奏感都较差，用舞蹈化的肢体语言、节奏、构图等去表现自己的生活和情感并非易事。整合运用多种艺术能力，能帮助幼儿更好地获得舞蹈表现技能。比如学习律动“蝴蝶飞”，可以结合多媒体、音乐、文学、绘画、手工制作等进行教学。先运用多媒体技术播放有关蝴蝶的短片，并配以相关的配乐散文，给幼儿一个视听综合感受，以引起幼儿用动作表现蝴蝶的兴趣。接着，启发幼儿根据短片和以往的生活经验想象蝴蝶飞舞的动作(走碎步。双臂伸直由手腕带动上下起落)。同时引导幼儿用小铃铛轻敲三拍子节奏，和着音乐表现蝴蝶平稳而流畅地飞行，突出动作的节奏和情绪色彩：当乐曲在不同的音区时，蝴蝶的翅膀就在不同的高度飞舞；让幼儿画出自己扮蝴蝶飞行的路线(圆形、S形、直线等)；让幼儿扮花或蝴蝶，音乐结束时，自由结伴摆出蝴蝶找花的造型(用象征性图形或简笔画画出本组的舞姿造型)；让幼儿用手工材料(纱巾、黏纸等)象征性地将自己打扮成蝴蝶；让幼儿随音乐即兴舞蹈(表现蝴蝶飞舞、停落、采花粉等动作)。以上这些丰富多彩的活动，可有效启发幼儿感悟舞蹈与其他艺术间种种妙不可言的联系，加深幼儿对舞蹈的理解，逐渐获得舞蹈表现技能。

　　3．以绘画为主多科整合

　　绘画活动最能让幼儿获得成就感，因为幼儿自己创作的作品看得见，摸得着。但幼儿的生活经验有限，对于色彩、线条、造型等绘画表现技能的掌握还不够，需要教师在引导时适当引入其他艺术活动。以拓展幼儿的绘画表现空间，提高幼儿的绘画能力。例如教幼儿画鸭子时，可通过音乐、舞蹈等启发幼儿产生审美意象，进而形成视听联想，将捕捉到的动态和情趣创造性地融入画面。在实践中，我们先运用多媒体技术让幼儿观看《群鸭戏水》的片段，直观地感受鸭子的动态、情趣和作品的意境，为幼儿造型、着色和布局等提供启示和帮助；在作画过程中，我们又以《小鸭的舞》作背景音乐，用音乐来表现鸭子欢叫、奔跑、嬉水等情态，使孩子产生朦胧的意象，开阔思路。这种意象直接帮助幼儿创作出自己的作品。最后，我们引导幼儿互相欣赏和分享各自的作品，并且把自己的画作编成有趣的故事进行交流，从中学会互相欣赏，同时提高了语言表达能力。

　　4．以文学为主多科整合

　　文学作品具有的虚拟性和趣味性十分符合幼儿的心理特点。在文学作品中适当借用其他艺术的表现手段，能帮助幼儿更好地感受作品，使活动过程更加生动活泼。例如在讲述故事《拔萝卜》时，反复出现的拔萝卜过程可采用歌唱的形式来表现，以加深幼儿的感受，帮助幼儿体会团结互助、人多力量大的主题思想；每一角色的出现可配以个性化的舞蹈动作，以加深幼儿对角色形象的理解；提供材料，让幼儿自行化装成故事中的任一角色，配合教师的讲述表演故事，以加深体验；最后让每位幼儿用线条勾画一个大萝卜，教师则可建议大家把萝卜送些给小兔吃，让幼儿体验分享的乐趣。多种活动的整合运用，可使幼儿不知不觉地置身于文学作品的意境里，在感受、体验、表现美的同时得到思想和智慧的启迪。

　　以上讨论的是两种幼儿艺术教育的整合方法。此外，在日常生活中我们也要注意艺术教育的有机整合，如环境的布置、活动角的设置、节庆活动的准备等。使艺术教育以最佳的整合方式渗透到幼儿生活的每个角落，让幼儿在艺术的熏陶中健康地成长。