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对幼儿坚持性品质的理解与思考

　　【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中，虽然没有明确地把学习品质作为一个领域进行阐述，但培养幼儿学习品质的理念却融人到了《指南》中的各个部分。坚持性作为幼儿学习品质的一项重要内容，不仅对幼儿形成健康的人格具有重要作用，而且对发展幼儿的认知能力也具有十分重要的意义。基于幼儿“坚持性”品质的重要性，本文从“坚持性”的含义与主要内容出发，详细阐述了幼儿“坚持性”的培养策略以及如何科学的评价幼儿的“坚持性”。

　　【关键词】幼儿：学习品质；坚持性；

　　一、坚持性的含义与主要内容

　　(一)坚持性的含义。在心理学上，坚持是指个体在行动中坚定不移，坚持不懈，努力克服一切困难和障碍，完成既定目标的品质。根据该定义，坚持包含精力和毅力两种品质。精力指的是一个人能以充沛饱满的精神去克服困难，达成行动目的。毅力是指个体长期不懈地保持充沛精力，坚韧顽强、不屈不挠地去克服困难，排除干扰，坚决完成任务。学前期是培养儿童坚持品质的重要时期。学前儿童的坚持具体表现在：完成任务的过程中能够集中注意，不容易被干扰或感到沮丧等。坚持品质与儿童的任务意识有关，具有良好坚持品质的幼儿在面对干扰、困难甚至失败时能够作出有效调节，能够完成具有一定持续性特点的任务(如需持续3—5天才能完成的任务)等。学前儿童的坚持品质尚在发展之中，坚持的时间不宜过长、过强。

　　(二)坚持性的主要内容。幼儿的坚持性学习品质是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的。如“在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡”；“专注地反复看自己喜欢的图书”；“主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助”、“敢于尝试有一定难度的活动和任务”；“对自己感兴趣的问题总是刨根问底”；“能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品”等。坚持性对幼儿的终身学习与发展有着深刻的影响。虽然人们对坚持性有了一定的共识，但看法并不完全一致。下面我们列举美国NAEYC以及一些州的“学习与发展指南”中有关坚持性的内容。NAEYC全美教育协会：“坚持与专注”具体包括儿童做事情应能够集中注意力、应有一定的抗干扰能力。应初步具备能按照自己制定的目标、计划或步骤开展活动的能力；亚利桑那州：在早期，儿童能发展坚持的能力，在参与任务时能够持续地进行，面临困难的时候也能够表现出坚持不懈的精神；特拉华州：能够集中注意并完成任务、活动，在游戏中能制订计划并按计划行动；罗得岛：为完成工作而主动行动、接受帮助、冒险的能力逐渐加强。除此之外，美国还有21个州具体描述了幼儿的坚持性。归纳起来，对坚持性的描述主要集中在以下4个方面：集中注意力；抗干扰能力；有步骤完成任务；应对挫折的能力。有19个州提出，儿童做事情应能够集中注意力。它们强调的是，儿童做一件事情或参与一项活动应能持续一定的时间。其中有三个州具体指出儿童能够持续做一件事情的时间应能达到5分钟一1O分钟。还有两个州提出，儿童参与完成开放性任务时，应能持续20分钟一30分钟。有12个州提出，儿童应有一定的抗干扰能力。即指儿童在有一定干扰的情境下，也能集中注意，进行自己的活动。有9个州提出，儿童应初步具备能按照自己制定的目标、计划或步骤开展活动的能力。如能完成有3、4个步骤的任务。有8个州提出，儿童应当不害怕挫折。比如在拼图或用积木搭建筑的游戏中，即使曾经失败了，还能够继续尝试。此外，儿童还要有一定的应对挫折的能力，这种应对挫折的能力，主要表现在活动过程中遇到问题时，儿童能够主动寻求帮助，并愿意接受帮助。

　　二、幼儿坚持性培养的策略

　　幼儿坚持性学习品质的培养不能脱离具体的教育活动，应该渗透到幼儿园的教育活动和一日生活中。

　　(一)以教育活动为切人点培养幼儿坚持性。一是在五大领域教学中培养幼儿坚持的行为习惯。五大领域与幼儿的学习品质息息相关，如在健康领域中创设体育教学情境，开展适合幼儿年龄特点的各种身体锻炼活动，为培养幼儿的“坚持性”“不怕困难”“敢于挑战”“不服输”等良好品质；根据幼儿的“最近发展区”制定合理的活动目标，在幼儿不断克服困难的行为中培养幼儿的成就意识，提高坚持性。设置“障碍”，增强幼儿心理承受挫折能力和坚持性；教师还可以故意安排幼儿参加不感兴趣的体育活动，鼓励他们坚持把事情做完，有步骤地完成任务，以培养克服困难的习惯和能力，增强他们的坚持性。在活动中教师应及时给予幼儿积极鼓励，增强自信，如多次言语指导，及时表扬虽然不擅长但是坚持完成任务的行为，对幼儿的坚持性会产生积极的影响，促进幼儿坚持性发展。二是在幼儿游戏中培养幼儿坚持性。游戏是幼儿认识和感知世界的主要方式，也是幼儿园教育活动的主要形式。教师首先要做的是为幼儿提供充足而丰富的游戏材料，避免幼儿因对材料失去兴趣而不愿投入到游戏活动中，以此来延长幼儿投入游戏的时间。在幼儿尝试放弃或者是受到其他干扰时，教师给予适时的提醒，鼓励幼儿把游戏活动坚持到底。此外，教师还必须做到给幼儿提供必要的支持和帮助，在幼儿遇到困难时及时的指导与鼓励，帮助幼儿顺利完成游戏任务。可以说，利用游戏的方式培养幼儿坚持性的品质，会收到事半功倍的效果。

　　(二)从日常生活人手培养幼儿坚持性。如玩过了的玩具必须收拾好，把看完的图书要放回原来的地方，每天记录天气、喂家里的小动物、给花浇水等。让幼儿明确，自己该做的事必须完成。如果完成得好给予表扬，忘记了可提醒。根据幼儿完成的情况，逐步增加任务，如要求幼儿扔一个星期的垃圾，再逐步延长到两个星期。同时，根据幼儿的实际，增加任务的难度，如给花浇水可从开始只管浇水，到后来要求浇水时不弄湿衣服，地上弄湿了要擦干等，培养幼儿初步的任务意识和坚持完成任务的好品质。

　　(三)结合幼儿年龄特点培养坚持性。3—6岁幼儿的坚持性随着年龄的增长而逐渐发展。小班幼儿坚持时间最短，其求助行为、溜号行为均较多表现；中班幼儿的坚持时间明显长于小班幼儿，且正处于多种坚持行为发生、发展的关键时期，其求助行为减少，溜号行为表现最少，自语与策略行为有所发展；大班幼儿坚持时间最长，但溜号行为表现最多，求助行为表现最少，自语与策略行为发展最好。所以，坚持性的培养要结合年龄特征进行，坚持与专注的时间都不宜过长、过强。同时，要尊重儿童的好奇心与兴奋点，不要以过分强烈的望子成龙的心态去强迫儿童做他们不愿意、不理解甚至超出其能力的活动，当儿童不能坚持某种学习活动时，要认真了解原因，针对不同的情况分别对待，当儿童尽力之后还不能达到目的时，应允许他们放弃或尝试另外的途径，否则，儿童不仅不能坚持，还会造成情感、性格等方面发展的问题。

　　三、幼儿坚持性品质评价的实施

　　对幼儿坚持性品质进行评价，一方面可以对幼儿的发展水平作出诊断，另一方面可以为教师、家长提供幼儿发展的依据，以改善幼儿坚持性的发展。具体评价实施可以从以下人手：

　　(一)明确评价目标和评价对象。对幼儿坚持性品质评价时，首先需要明确幼儿坚持性发展评价的具体目标，评价是为了促进幼儿坚持性的发展，还是为了了解当前幼儿发展的情况。明确评价目标之后，需要进一步明确评价对象，由于评价对象范围广泛，在评价时应结合实际情况，根据评价目标做出选择。

　　(二)选择科学的评价方法。选择评价方法时应坚持评价的科学性，兼顾评价的可操作性。幼儿坚持性品质的评价方法主要有观察法、测查法、问卷法。观察法即在一日活动中观察幼儿坚持性行为的表现并予以记录，可采用轶事记录法，典型表现记录等，以获取幼儿坚持性发展情况的真实信息，并运用于幼儿评价之中。测查法能够快速收集幼儿发展的信息，也是评价的重要方法。目前，有关学者已经建立了幼儿坚持性发展评价指标，如东北师范大学教育学部姚伟教授从幼儿坚持的时间、连续性、稳定性和程度四个方面对幼儿坚持性发展进行五级划分，这为考察幼儿坚持性发展的实际情况提供了参考。同时，也可采用问卷法，它主要是针对幼儿家长和教师，使对幼儿的评价更加全面。

　　(三)组织评价并积极反馈评价结果。评价无论是在幼儿园还是幼儿家庭中进行，都应该在评价目标的指导下认真组织。评价者对收集到的评价信息进行质化和量化的分析，评价结果应是资料整理并深入分析的结果，不是简单的数据呈现。评价者在反馈结果时，应客观地指出幼儿坚持性发展的状况，以激励幼儿发展为主，避免打击幼儿的积极性。