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幼儿园科学教育需要关注的新进展

　　一、引子

　　2009年1O月，在罗蒙湖边召开了一次有重要意义的科学教育研讨会。会议期间，颁发了“Purkwa”(发音近似法语“为什么”)奖，这个奖项由法国科学院和圣艾蒂安矿业学院设立，其目的是为了鼓励孩子们提问和求知。这是全球儿童科学教育领域著名的国际奖项，授予全球在儿童科学教育领域做出过杰出贡献的人士。参加这次研讨会的人士不多，只有10位，但都是在国际范围内关心科学教育改革的经验丰富的科学家、工程师和长期从事科学教育的教育家。这些来自不同国家、不同学科背景的科学家们集中研讨了如何让科学素养能够通过教育惠及人类的下一代。他们以科学家的视角对全球科学教育提出了一些新的重要看法：科学教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而是应当审慎选择一些重要的科学观念，用恰当的、生动的教育方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解，初步形成科学态度，掌握科学方法，了解科学精神，建构一个人健康协调发展的基础。其中，值得幼儿园科学教育关注的是科学教育的1O项原则和科学教育需要关注的14个科学中的大概念，这对确定有价值的幼儿科学教育目标和内容、选择适宜有效的途径和方式具有重要的启示和指导意义。

　　二、科学教育的两个重要新进展

　　随着相关研究的不断深入，科学教育的方法和内容也有了新的进展。主要表现在基于探究的教学法得到广泛的认同，其成效也被证实；科学教育内容的广度必须减少，在选择和确定科学探究的内容时应朝着更少、更高、更清晰的方向发展。

　　近年来，在全球许多国家，儿童的科学学习广泛倡导和采用基于探究的教学方法，也被称为探究式科学教育。探究式科学教育强调儿童用与科学家相似的方法进行探究，搜集实证，用实证去检验他们对所研究对象的解释，获得对周围世界的认识和对知识的理解，发展儿童对科学和科学探究的积极态度。新的研究指出，基于探究的科学教育会大大增加理解的深度，但需要花更多的时间，内容的广度必须减少，必然需要选定一些大概念。

　　进展一：科学教育应聚焦14个科学中的大概念

　　目前，科学家们认为，科学教育很重要的是让学生接触到发展着的宽泛的科学知识，了解周围世界，并能够在未来科学和技术越来越重要的世界中成为一名能够有依据地进行决策的公民。科学教育的目标不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识，而应是实现一个趋向于核心概念的进展过程，这样做有助于学生理解与他们生活相关的事实和现象。

　　科学中的14个大概念包括10个科学概念和4个关于科学本身的概念。10个科学概念包括：1．宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的；2．物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用；3．改变一个物体的运动状态需要净力作用于其上；4．当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转化，但是在宇宙中能量的总量总是不变的；5．地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候；6．宇宙中存在着数量极大的星系，太阳系只是其中一个星系——银河系中很小的一部分；7．生物体是由细胞组成的；8．生物需要能量和营养物质，为此，它们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争；9．生物体的遗传信息会一代代地传递下去；1O．生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。这10个大概念应成为组织幼儿园科学教育活动内容的引领，因此也是幼儿园教师必须掌握的通识性自然科学知识。关于科学本身的4个概念包括：1．科学认为每一种现象都具有一个或多个原因；2．科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的；3．科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务；4．科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。这4个核心概念是重要的科学观和世界观，是幼儿园教师必须理解、掌握并将其作为自己对科学和世界的基本看法。