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　　2.创新玩游戏片段

　　片段一：抢椅子游戏真的不好玩吗

　　情景描述：

　　教师说：“今天我们来玩抢椅子游戏。”幼儿纷纷说不好玩。教师问为什么，幼儿说：“没有抢到椅子的人就要被淘汰，只看别人玩没意思。”教师说：“那我们今天就玩不淘汰的抢椅子游戏。”幼儿马上兴奋起来。教师问：“以前玩的时候为什么有人被淘汰?”幼儿说：“有一个人没有椅子坐。”教师问：“那如果我们今天玩不淘汰的游戏，要多少张椅子?”幼儿说每个人都要一张椅子。教师马上建议孩子摆好场地。于是，幼儿将一张张椅子背朝里紧挨着摆成了圆形。教师又问：“有什么办法知道谁赢谁输呢?”幼儿说：“谁最慢坐下谁就输。”教师问：“你们觉得数到几结束就算输?”幼儿说：“数到5。”

　　游戏开始，幼儿听鼓声顺时针走和跑，鼓声快时幼儿绕着椅子跑，鼓声慢时幼儿绕着椅子走。鼓声停，教师开始数数，幼儿马上抢椅子坐。教师数到5，没有坐在椅子上的幼儿为

　　输者，但不淘汰出局。游戏结束，教师问幼儿有没有遇到问题。星星说：“跑步时很拥挤，不好跑。”教师问：“那可以怎样解决?”玲玲说：“把椅子分开些摆。”教师说：“这个建议很好，把椅子往外搬，圆圈就会更大。”

　　新一轮游戏开始了，鼓声快时，幼儿能撒开腿跑步，鼓声慢时，幼儿走着也不拥挤。玩了两次，教师观察到能力弱的那几个幼儿总来不及坐下。游戏间歇时，教师提议改变摆放椅子的方式，大部分椅子背朝里，另几张椅子背朝外，然后输者、赢者分开，输的人在椅子内圈抢坐椅子，赢的人在椅子外圈抢坐椅子。在这次游戏中，能力弱的那几个幼儿也能顺利地在数到5之前坐到椅子上了。游戏结束，教师问：“这样好玩吗?为什么好玩?”星星说：“不会被淘汰了。”畅畅说：“很激烈，要跑得很快，不然来不及坐到椅子上。”丝丝说：“抢椅子时还要看哪里的椅子没有人坐，要赶紧跑过去，很惊险的。”教师说：“今天我们把玩法和摆椅子的方法变一变，游戏就很有趣了。其实，这个游戏还可以变出新的玩法。怎么变呢?你们想想，我们明天继续玩。”

　　分析：

　　教师通过与幼儿谈话，了解到幼儿不想参与游戏的缘由，然后与幼儿一起修订游戏的玩法和规则。教师在游戏中还观察到能力弱的幼儿来不及抢椅子，便提议幼儿变换椅子的摆放方式，建议能力弱的幼儿在内圈跑，以便他们也能迅速抢到椅子。而这些改变都是基于教师理解幼儿的游戏需求。因此，在游戏中，教师可根据幼儿的表现对游戏的玩法、规则、场景进行适当的改变，让游戏更适合幼儿。

　　片段二：把椅子摆成四排

　　情景描述：

　　教师说：“今天，咱们继续玩抢椅子游戏。以前我们将椅子摆成一个圈，今天我们把椅子摆成4排玩玩看。”幼儿迅速将椅子摆成了4排。教师问：“你们觉得这样可以玩抢椅子游戏吗?怎么玩?”丝丝说：“我们可以在椅子间穿来穿去地走、跑，鼓声一停，我们马上去抢椅子。”丝丝的提议得到了大家的认可。

　　分析：

　　幼儿潜意识中认为玩抢椅子游戏时只能把椅子摆成圆圈。为改变幼儿的思维定势，教师提议将椅子摆成4排。由于幼儿年龄小，缺乏变通设置运动场景的经验，因此教师可通过适当的预设，拓展幼儿的思路，丰富幼儿的经验。

　　片段三：椅子变成一横排了

　　情景描述：

　　幼儿把椅子摆成4排玩了两天后，教师启发道：“还可以怎样摆椅子玩?”晨晨说：“摆成一排，大家从远处一起跑过来抢，先坐下的人赢，最后坐下的人输。”大家同意按他的想法进行新的游戏。游戏开始前，幼儿自觉地站在起跑线上，哨声一响拔腿就跑，跑到椅子前急停，马上找椅子坐下。玩了几次后，欢欢提议：“能不能给有的椅子挂上圈，挂上圈的椅子不能坐。”教师说：“可以呀，你们自己决定要挂几个圈。”幼儿商量剩6张椅子不挂圈，也就是说14个幼儿只能坐6张椅子。教师说：“能坐的椅子只剩下6张了，你们要想办法全都坐下。能做到吗?”幼儿：“能!”游戏中，幼儿多人坐一张椅子，体验到了成功合作的喜悦。

　　分析：

　　幼儿想出把椅子摆成一横排，是基于前期把椅子摆成4排的经验。把椅子摆成一排的玩法将抢椅子与快跑有机结合，能发展幼儿的快速移动能力与灵敏性。幼儿看圈抢椅子的玩法，则淡化了竞争性，引发了合作需要。

　　片段四：只剩两把椅子了

　　情景描述：

　　看到幼儿之间合作得比较好，教师提议道：“能不能只用两张椅子?”有的幼儿说能，有的幼儿说不能。教师不置可否，说：“咱们试试吧。”第一次游戏，左边的那张椅子上成功坐下了7人，另一张椅子上因为有个幼儿坐歪而没有成功。教师引导没有成功的幼儿观察成功的幼儿，领会了要领，第二次抢椅子时全体幼儿都成功坐下了。这时，教师提出：“男孩和女孩PK，男孩坐一张椅子，女孩坐一张椅子，能成功坐下的都获胜。”这对女孩是一个挑战，因为女孩有9个，男孩只有5个。但是，善于合作的女孩也成功了。

　　分析：

　　教师提出用两张椅子玩游戏，是基于幼儿前期有多人共同坐一张椅子的经验。教师的引导丰富了幼儿玩抢椅子游戏的经验，让幼儿体验到了竞争与合作的运动精神。因此，教师在幼儿游戏中可观察、分析幼儿的情绪情感与发展水平，进行适当的引导，以拓展幼儿的游戏经验。

　　3．创新玩游戏的经验

　　该游戏能生成系列玩法，与教师动态地引导幼儿改变运动场景与游戏规则有关。首先，运动场景的设置从最初把椅子摆成圆形，发展到排成四横排、一横排，再发展到把两张椅子背靠背摆放。椅子的不同摆放方式引发了一个个新的玩法，运动路线也从沿圆圈走、跑，到四散走、跑再到直线快跑。其次，游戏规则从最初的输者淘汰演变成在规定时间内抢椅子，从一人坐一张椅子演变为多人坐一张椅子，再演变到男孩坐一张椅子、女孩坐一张椅子，幼儿经历了从竞争到合作的过程。在这一系列游戏中，幼儿始终情绪高昂，体验到了成功感与满足感。