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生态教育背景下幼儿园环境创设的优化

　　生态教育背景下的环境，是指以开展生态教育为特征的幼儿园，为了更好地服务于生态课程建设，让幼儿在与环境“共生”的过程中，增强生态意识，形成生态道德，培育生态智慧，最终实现人与自然和谐发展的环境。这种环境包括幼儿园户外场地、设施与设备、墙壁与地面、区角与材料等因素。目前在凸显生态教育特色的幼儿园中，环境创设普遍关注静态美。比如在幼儿园的大厅里设置几棵枝繁叶茂的大树，或把一些田野硕果悬挂在醒目的地方，以便让走进幼儿园的人们感受到生态的氛围。但这仅仅使环境创设成为了一种装饰与摆设，缺乏探究性与互动性。如何更好地完善幼儿园生态教育课程的建设，充分发挥环境的育人功能，真正体现环境的文化内涵，笔者进行了一些探索与尝试。

　　“别具一格”使生态环境更富内涵

　　幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程，它是全体员工智慧、技巧与协作的结晶。一所好的幼儿园，其环境应当富有个性，并能与办园理念融为一体。因此，环境创设需要科学的理念来支撑。

　　作为幼儿园的管理者，必须明晰幼儿园的办园方向与特色，树立环境就是幼儿的“隐形课程”的理念，将环境创设与日常的教育教学工作有机融合起来，从而最大限度地开掘环境的“育人”与“展示”的双赢功能。笔者所在的幼儿园是一处由政府投入五千多万元、占地二十余亩的新园区，面朝龙山，左依百花争艳、绿树成荫的齐山植物园，近临富有当地特色的梅园与银杏林，园内的一条溪涧水流淙淙，使整个园区浸润在一片浑然天成的生态环境之中。如何借助周边环境的优势，给幼儿创设一个自然和谐共生的生态乐园呢?

　　首先，我们提出了“融入生态一体验生态一探究生态”的办园思想，并在园区内外环境的创设中凸显“自然、低碳、本土”的主题理念。“自然”即绿色的、生命的、本色的；“低碳”即节能的、环保的；“本土”即体现地方特色的物化元素。

　　其次，我们在明确了主题内涵的基础上，坚持遵循“有孩子、有教育、有美感”的环境创设“三原则”。“有孩子”即要处处体现以孩子为本的主体理念，在内容和方式上体现幼儿的年龄特点；“有教育”即要充分发挥环境的育人功能，具有对话性、互动性、探究性；“有美感”即要给幼儿美的享受与遐想，要让走进幼儿园的人们感受到强烈的视觉冲击和独具意蕴的环境品位。

　　经过近两年的探索，我们幼儿园的环境已显现出特有的品位与效果，整个园区大气、阳光、和谐，不仅反映出保教人员的心灵手巧、爱岗敬业，而且还折射出幼儿园的团队精神、创新文化。

　　“别具匠心”让生态环境更具价值

　　环境创设科学与否，很大程度上取决于管理者对环境的整体规划，即明确幼儿园环境的范畴是什么，环境创设理念是什么，准备创设哪些内容板块，以什么样的方式加以呈现，整体与局部的关系如何处理，等等。

　　1．注入情景性

　　即有目的地为幼儿创设具体而生动的生态场景，让幼儿有身临其境之感。这有利于引发幼儿积极的情感共鸣，激发探究学习的欲望。比如，我们抓住新园区环境空白的契机，将生态理念与元素注入环境里，选取生态元素中最具特点的“粉绿色”作为整个园区环境创设的主色系；提取大自然中的花草树木作为门厅创设的主体背景；对连接门厅的各个走廊进行“绿色带”的延伸，配置了原生态材质的校牌、班牌、柜、桌、椅、床、大型玩具等，以此让步入园区的幼儿，在满眼“绿色”与“本色”互为映衬的自然情景中，感受到别样的生态意境。同时，我们还利用走廊空间，注入“本土、节能”的生态理念，创设体现本地特色文化的幼儿区角，如“长兴小吃”“长兴特产”等，让幼儿感受到生态就在身边，从而发展幼儿的生态情感，增强幼儿探究生态的愿望。

　　2．渗透标识性

　　即按照生态教育的需要，将所选内容设计成图文并茂的环境，来传递生态知识和生态理念，培养幼儿的生态道德与生态行为习惯。幼儿思维的直观与形象性决定了幼儿园生态教育方法的独特性。因此，要让幼儿在与环境“共生”的过程中，学习和掌握粗浅的生态知识，萌发生态意识，而标识性的环境创设就是一个很好的“支架”。比如，在生态教育中，有很多生态环保知识及习惯养成，我们就在园区各楼的道口，精心创设了“植树节”“爱鸟周”“无烟日”“环境日”“地球日”等十个环保节日的图文主题墙，并结合节日与主题教育的契机，及时让幼儿了解各种生态节日与人类生存发展的关系，注意记录和呈现幼儿追随探索的足迹。与此同时，我们还在幼儿园的醒目位置，安放了多个垃圾分类箱；利用废弃材料，在多个走廊上精心设置了生态理念养成墙；在种植的花草树木及蔬菜旁边，悬挂了具体的介绍牌。