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浅谈学前教育小学倾向化及相关对策

　　如何培养幼儿预示着我们民族的素质和国家的未来，几十年后，我们的后代，能否建设好自己的祖国，靠的是蓬勃发展的幼教事业，如今在经济浪潮的冲击下，城市与城市之间，企业与企业之间，经济发展不平衡导致幼教事业的不同步。

　　做园长的近几年，增加了很多外出学习参观的机会，目睹了不少城市及本市的很多企事业幼儿园中间，有相当一部分幼儿园为了提高市场竞争力，迎合家长望子成龙和社会拔苗助长的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而将小学的教学内容、教学方式对幼儿实施教育，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。此种“幼儿教育小学化的倾向日趋严重，且有加速蔓延之势。本文就此同题进行探讨。

　　一、幼儿教育中的“小学化”倾向性的体现

　　幼儿教育中的“小学化”倾向主要体现在六个方面：

　　1．渗透小学教育教学观念。有的幼儿园在中班尤其是大班的教育中，以智育为主，以“教学”代替“保教”，以“知识的积累，行为的规矩”代替幼儿身心的协调发展。这严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想。

　　2．下移小学主要课程资源。有的幼儿园将小学的算术、拼音、英语等课程下移至大班甚至中班，占用大量的时间教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了幼儿基本的必需的游戏活动。

　　3．采取小学分科教学方式。有的幼儿园采取分科授课的方式，每周的课表排得满满的，孩子的游戏、自由活动、体育锻炼乃至休息时间都被无情挤占，有的甚至回到家后还要完成书写作业。

　　4．采用小学“传授”教学方法。有的教师帮助幼儿反复背诵加法口诀，要求每一个幼儿都要倒背如流；有的教师教幼儿认识生字，要求每一个幼儿记住的生字要达到一定数量，等等。这些就会使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热情。

　　5．借用小学统一评价标准。有的幼儿园和教师对幼儿的作业、制作、绘画等评定等级，对幼儿的写字、算术作业打分，有的还进行期末考试，将成绩通知幼儿家长。这种统一的“小学化”标准评价，严重忽视了幼儿的个性差异。

　　6．引入小学纪律管理规范。有的幼儿园过分强调纪律与常规，要求幼儿伸直腰板端坐，不准随意走动，一言一行都必须在教师的允许下进行。幼儿被限制在固定的时间和空间里，这就会异化幼儿的生活，压抑幼儿的主动性，阻碍幼儿思维的发展。

　　二、幼儿教育“小学化”现象成因

　　幼儿教育“小学化”的原因是多方面的。既有家长的原因、也有社会的原因；既有幼儿教育外部的原因，也有幼儿教育自身的原因。