聚焦读写障碍儿童：“聪明”的“笨女儿”(3)
小学家长最新升学资料下载聪明或愚笨
2011年的这个暑假，欣欣和姐姐一起，去了台湾的外公外婆家。每天晚上，余静佳都能从父母口里听到姐妹俩每天发生的故事。
有一天，外婆出门买了两碗面给姐妹们做早饭。姐姐不喜欢吃面，怎么也不乐意。外公劝着姐姐，今天外婆身体不舒服，还是冒着大雨出门的……听了这话，姐姐终于拿起筷子，不过只吃了两口，还是放下了。
欣欣没说话，走过去把姐姐剩下的面吃完。“欣欣真是个贴心的孩子。”外公说。
余静佳一直以小女儿为傲。欣欣成长于宽松开明的环境中，天性温暖，易于感染旁人，从小便让妈妈收获很多赞美与羡慕。
“她能感受到别人的心情。”班主任郑鑫老师如此评价。她收到过欣欣的一份手工礼物。在欣欣家人合照的背面，欣欣用彩色铅笔画了小小的心型图案，旁边写着“因为爱，我们认识”。欣欣包装好，郑重地送给老师。
几乎没有老师和同学不喜欢欣欣。然而，她还是被从班长的位置上撤换下来——因为考试成绩不好。学期末的“三好学生”评比，也没有她。
渐渐地，欣欣变得没有那么听话。她在考试前一晚蹭到妈妈的床上，吵着要和妈妈一起睡。她还埋怨作业怎么也写不完，烦躁起来又是哭闹收场。
只有妈妈余静佳明白，欣欣害怕了，正在一点点丧失自信。
她投入更多的精力亲自辅导欣欣。为容易混淆的词语编写口诀，将两个步骤的数学计算简化成两个问题。欣欣的一次数学考试只考了43分，余静佳将卷子抄写一遍后读题给女儿听，重做一次的结果竟是95分。她将两张卷子订在一起，让欣欣带给数学老师看。
她还支持欣欣学体操、学画画，“一切努力，都是要在其他方面加强欣欣的自信心。”
余静佳开始向老师和学校寻求帮助。学校副校长蓝琼，直到这时才第一次知道什么是读写障碍。她学的师范专业，普通心理学和教育学教材中，没有出现过这个名词。
在余静佳的建议下，学校请来北京一家学习潜能开发中心，为300多位学生提供免费测评，结果显示，竟有30名左右的孩子存在不同程度的读写困难，这大大超出蓝琼副校长的预料。
而愿意参加测评的，还只是部分学生而已。有的孩子，老师感觉像，与家长商量时却遭到拒绝。“我的孩子没有问题。”家长这样说。
