探索性教育幼儿主体性教育的实践对策(2)
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丰富性主题活动使每堂活动课都有游戏做，避免了活动的单调性。较好的课堂能够活跃课堂气氛，提高孩子的学习积极性，孩子们的自主性得到增强。
（二） 提供足够的实物、教具等操作材料，让幼儿在操作的过程中发展主体性。
幼儿年龄小，形象思维强，抽性思维弱。《纲要》指出：“幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。”《规程》要求“充分利用周围环境的有利条件”。这就要求老师要提供丰富的材料，为幼儿创设主动探索的空间。老师可以常常发动幼儿及家长一起收集集废弃的饮料罐、果盘、盒子等现有材料；一起制作了挂图、头饰、钟面模型等多种教玩具。将其存放于不同的区角。根据不同的教育内容选择操作材料，引导幼儿根据自己的意愿合作、分组、自由组合等多种形式参与活动，给幼儿自主选择与决定的权利。
《规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。促进每个幼儿富有个性的发展。
游戏是幼儿最喜欢的活动，又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动。它能
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给幼儿以快乐并从中受到教育。将教育活动设计成游戏，让幼儿投身到游戏活动中，这样，枯燥的知识就变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。孩子学的轻松，学的愉快，幼儿的积极性和创造性在一定程度上得到提高。
教师可以根据教育活动内容，积极创编各种游戏。结合教学内容创编游戏，教师的既提高对课文内容的在认识，又可以满足教学中游戏的不足，满足幼儿课内外活动的需要。趣味性自觉性得意延续。
将教育内容和目标融入到游戏活动和运动之中，鼓励幼儿自选游戏材料，讨论游戏规则，满足幼儿其他合理要求。让幼儿在玩耍中学习，在运动中学习，小朋友学得轻松、学得愉快，幼儿学习主动性增强。
幼儿主体性教育内容是全面的、启蒙性的。教师应当扮演好幼儿主体性教育的设计者角色，还需将幼儿主体性教育渗透于幼儿的一日活动家园配合中。幼儿主体性的培养需要方方面面的努力，教师在其中起到具体设计者、支持者、合作者和引导者的作用。面向全体幼儿，创造一个和谐宽松的活动环境，对幼儿的主体性教育不断的探索、实践，幼儿的主体性教育将会再上一个新台阶。
