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　　再磨十年剑：为了学生的一切

　　“您的意思是说，您非常看重干部和教师两支队伍建设？您是怎样进行这两支队伍建设的？”许多校长都提到过队伍建设，但世上没有两片相同的叶子，我急于听下文。

　　“对于干部工作我有明确要求：在其位要使百姓信赖，履公职要竭智尽力，行政务要正大光明，对是非要旗帜鲜明，有困难要百折不回，遇名利要克已让人，对学习要持之以恒，对同事要互帮互助。树立以能为本的观念，在学习中统一认识，在规范中统一行动，在实践中全面提高干部素质，提高民主与法制观念，提高科学管理水平。干部是带出来的，校长要以身作则率先垂范。而且在实践中要发挥每个人的专业特长，促进每个人的专业成长，通过制度来实现干部队伍建设的知识化、专业化、梯度化，形成良性有序的可持续培养。

　　“信息化社会要求教师必须具备自我发展自我完善的能力，要不断地提高自我素质，不断接受新知识新技术，更新知识结构，使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化。面对这种变化掌握知识的多少不是最重要的，重要的是获取和应用知识的能力，这种能力是通过学习能力外化出来的。不断完善制度是培养教师学习能力的基础，现代信息和传播技术的掌握是锻炼教师的学习能力的有效途径，主动发现问题和有效解决问题是提高学习能力的核心，而营造一个和谐的人文环境是巩固和提高教师学习能力的保证。

　　“干部任用以能为本，教师使用也需要以能为本。我们建立由干部和教师组成的一体化的学习型组织，希望在学习中交流，在学习中提高，在学习中发展，在学习中完善，以实现学生、教师、学校的共同发展。

　　“您这种以能为本，说白了是把曹操的‘唯才是举’用到了您的学校管理中。是什么让您对干部教师的培养如此地不遗余力？”

　　“学生的成长，学校的发展。韩信善将兵，刘邦善将将，各用所长，这有什么不好么？我希望我的下属全是精兵强将，这样学校才有希望！一将无能，累死三军；校长无能，怎么能带出高质量的队伍？巧妇难为无米之炊，学校又怎么生存和发展呢？！”李校长对此体悟颇深。

　　“用人和培养人固然重要，但用人和培养人的导向更重要。有什么样的需求，就会产生什么样的人才，古今一理。怎么衡量您的两支队伍建设是否成功呢？”

　　“在开放互动中体验新课程，在教学与学习方式的转变中进行动态的多元评价。”

　　“怎么理解您的开放互动呢？”

　　“开放是指开放的教师，开放的课堂；互动是指师生互动，生生互动、人机互动，在互动中提高对教材的把握与理解，加深对问题的感悟与体验，落实新课标所提出的三维目标。开放的教师，首先要有开放的观念，欣赏、接纳别人，与别人分享快乐，思维开放，教学开放，主动创新，和谐发展。为了使开放与互动的理念，转化为教师的教学行为，我们要求教师采用通览全局，把握局部，整合处理的方法学习、研究、教材。”

　　“我理解您所说的‘开放的教师’，这符合新课改对教师的要求。我到过很多学校，进过很多课堂听课，给我的印象是新课改的课堂五花八门良莠不齐。您所说的‘开放的课堂’是什么样的？”

　　“开放的课堂，以学生为中心，以教材为范本，有一定深度和广度的地吸纳、学习多方面知识，从不同角度、不同层面提出问题、思索问题、解决问题。”

　　“开放和互动的关系是什么？”我紧紧盯住这个问题不放。

　　李校长胸有成竹地笑了：“‘开放与互动’是指课堂教学形式，它是以开放的知识自我建构，开放的问题作为呈现方式，通过开放的综合评价方法实现的。我们的做法有三：

　　“一课前参与和课后延伸：学生阅读、搜集有关资料，带着各自的学习所得，带着各自的疑问，走进教室；课中，带着问题学习、研讨；课后，又带着兴致与疑问而去。二建构自己的知识体系：教师选择恰当的教学方法，引导学生结合生活实际、学习实际深入思考，在原有知识经验的基础上，自主构建最适合于自己的知识体系；在不断完善知识结构、丰富学习方法、提高学习能力的基础上，把新课标提出的三维目标落实到课堂教学中。三评价重激励性和综合性：在评价中，强化‘个体标准’，以每一个体的现实基础和条件为依据，促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增加自信，发挥潜能；注重‘综合评定’，通过多维度、多侧面的综合评定，全面而客观地反映学生学习的效果，既让学生分享成果的喜悦、又让他们找到自己下一步努力的方向。在开放与互动的课堂学习中，学生从不同层面发现问题、思考问题、解决问题，学习能力得到最大限度的发展。以学论教，通过制度队伍建设的评价问题就解决了。”

　　“您的‘开放与互动’课堂教学形式的理论依据是建构主义学习理论吧？”

　　“没错！我们就是在建构主义学习理论指导下，经过反复研究与实践，总结出适合北礼一小‘开放与互动’的课堂教学形式。”快人快语，李校长的语调中透着欣慰。

　　我曾到北礼一小听过李校长给出全校上的数学公开课，现在亲自操刀上课的校长越来越少，李校长却乐此不疲，他的课堂寓教于乐，生动活泼，他用自己的率先示范践行着“开放与互动”的课堂教学形式。

　　“您前面提到建立学习型组织，您是通过什么形式来实现呢？”转了一个圈子，我出乎意外地又兜回原来的问题。

　　“构建‘开放与互动’的教研活动啊！在专题活动中研究，在说课评课中进步，在总结反思中成长，这是北礼一小的教研特色。

　　“各教研组每月围绕一个专题开展教学研究活动。开展‘一课多法’‘一法多用’，‘一题多问’等多种形式的课堂教学实践活动。以组内、校内研究课、片段课等形式，使备、说、讲、评课成为一体。在说课评课活动中，教师们自我反思、自我评价；在他人评价中，促进自己的提高；在互相评价中取长补短，共同发展。

　　“在教学研究过程中，引导教师做有心人，及时总结在课堂教学实践中的点滴经验，每节课后写教学后记，按教学单元写反思小结。教育观念反思，克服了教学工作的盲目性，提高了教学创新能力；教学行为的反思，克服了就操作论操作的错误作法，促新理念内化成教学行为；教学前的反思，提高了教学的预测能力；教学中的反思，提高了教学的调控能力；教学后的反思，提高了教学的评价能力。

　　“前面您谈到以能为本进行干部和教师队伍建设、通过开放与互动的课堂教学形式检验队伍建设的成效，以开放和互动的教研活动来建立学习型组织。这些都是您在前面三所学校当校长时的成功经验，我相信您一定会把这些成功经验带到西师附小来！我听说您第一次跟西师附全体教职员工见面的时候，讲了三句话：‘秉承传统不动摇，求实创新不懈怠，尊重规律不折腾’，是这样吗？您这样讲的用意何在？您想给教师们传递一个什么样的信息？可以告诉我吗？”

　　李校长稍有些惊讶,随即释然地一笑：“我是这样讲的。任何一所学校如果不抓住机遇就不会发生质的飞跃。如果没有规范化建设，没有以传统写字教育的校本课程的实施，就没有北礼一小的今天；同样，李玉兰校长抓住了课改这一契机，师资质量和教学质量的提高有目共睹。来到西师附小，我讲‘秉承传统不动摇’，是从稳定大局的角度出发，要继承和发扬老校长的优良传统和作风，保证西师附小的师资质量和教学质量不动摇，因为师资质量和教学质量代表着学校的办学水平。‘求实创新不懈怠’，这既是对我个人的要求，也是对全体教职员工的希望，希望我们共同努力，在求实中提高，在创新中发展。‘尊重规律不折腾’，教育是有规律可循的，什么时候我们按照规律办事，我们的工作就会越做越好；什么时候我们违背了规律，就会受到规律的惩罚。这是唯物辩证法。”

　　“我还听说开学第一天，布置计划之前，您一人发一张纸，要求每个人匿名提三条建议，多者不限。您为什么要这样做呢？”

　　“了解民意，解决问题。我们到会99个人，收到299条建议，反映最强烈的问题是教师就餐问题，干部的管理到位问题，这给我的学期工作指出了方向。重视课堂教学是西师附小的传统优势，我们将继续优化课堂形式与内容，通过对‘学校课程是如何促进学生全面和谐发展的研究’，来深化教师们对课程核心价值的认识，进而构建西师附小的课程体系；通过科学的课程体系的构建，促进师生的全面和谐发展，切实把学校的办学理念与教学实践研究紧密结合起来。在研究方式上，实现研究主体下移，更好地发挥学科带头人、骨干教师的作用，建立起教学研究汇报制度，建立祡金杯班主任工作室，建立学生电子成长记录袋，来更好地全面实施素质教育。”

　　“您当校长的时间说长不长，说短也不短，您做好校长的原则是什么？您的体会有哪些？您所做的这一切都是为了什么？”

　　“做好校长的原则有三个：有思想，有办法，无自我。学校的办学理念直接体现的是校长的办学思想，校长没有思想，不可能办好学校。学校工作千头万绪层出不穷，要主次分明，重点突出，不能眉毛胡子一把抓，要讲究方式方法，才能做到事半功倍。我做校长的时间越长，越觉得责任重大，越谨小慎微，越如履薄冰……”

　　我马上打断他的话：“您说责任重大，我相信；但您说谨小慎微如履薄冰，我不信。这话从您嘴里说出来，和您的性格反差太大。我应该怎么理解您的这种感受呢？”

　　李校长苦笑一声：“校长是管理者，别把权力当回事，也别把权力不当回事。权力是责任是义务，不是利益不是功劳。我表面强势，实际上我的真实感受就是这样。刚才你问我这一切都是为了什么？很简单，就是为了学生的一切。我做的一切，既是教师的职业使然，又是校长的责任使然，更是社会的期待使然。”采访进行到这个时候，我才意识到自己对李庆元这个朋友的校长角色表面了解甚多，实际上理解甚少。